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巧用對聯學古文(論壇精華帖)

發布時間:2016-7-9 編輯:互聯網 手機版

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安徽師大附中  朱誦玉

    在學習完諸葛亮的《出師表》之后,我讓同學們每個人作一副對聯,對聯的內容可以是寫諸葛亮其人其事,也可以是針對《出師表》這篇文章,更可以是寫三國故事。教室里立即沸騰起來,同學們仨仨倆倆地相互交談,課堂氣氛很是熱烈。經過一番苦思冥想和激烈的爭論,一副副帶著中學生特有的稚氣和思想的對聯產生了。于是我示意同學們安靜下來,并請人將自己寫的對聯讀給大家聽。

付瑤首先讀道:“空城妙計名揚千古,文才武略流芳百世。”我點評道:“付瑤的對聯贊頌了諸葛亮的文治武功,但上下聯不夠對稱,有誰能替她改一改呢?”沉默片刻后,田源同學站起來說:“將下聯的‘文才武略’改成‘文武才略’,這樣就是偏正短語,在詞性上正好和上聯的‘空城妙計’相對。”我點頭贊許:“田源同學這一改,確實使上下聯變得比較對稱,很好。那么請把你寫的讀給大家聽聽。”田源讀道:“句句叮嚀出肺腑,聲聲教導似慈父。”“哦,你也是贊頌諸葛亮的!有誰要對他的對聯提出意見嗎?”我剛問完,同位李融同學便站起來說:“田源的對聯看起來是比較對仗,可是太死板了,缺乏文采。”我聽后一笑,說:“那就請將你寫的有文采的讀給大家聽聽吧!”“效力原不分先主后主,名高何須辨襄陽南陽。”李融讀完,立即引來一片掌聲。我問曹璨:“剛才我看你鼓掌了,為什么?”“李融的對聯寫得好!”“好在哪里?”“李融的對聯不僅對仗工整,而且上下聯分別寫了諸葛亮的忠心和才氣,概括全面,又有文采。”“嗯,評得好!能把你寫的讀一讀嗎?”曹璨說:“我寫的是有關三國歷史的。黃皓奸險,欺國之意始存;姜維悲哉,濟世之才空負。”“寫得也不錯,對三國歷史比較熟悉,上下聯也基本對稱,不過能不能將‘悲哉’換成別的和‘奸險’更對稱的詞呢?” 曹璨說:“我還沒想好!”“那留待課后再細細琢磨吧!”我說,同時我將目光轉向一直微笑不語的賀琰同學。她是班長,語文功底很好,她一定寫出了不錯的對聯。于是我問:“賀琰,你寫的呢?” 賀琰站起來讀道:“點點滴滴,一心一意,誰人知老臣苦心;勤勤懇懇,三令五申,只堪嘆相父沾巾。”果然出手不凡,上下聯工整對仗,同時又把諸葛亮的形象刻畫得入木三分。

對聯的朗讀還在繼續,同學們都興味盎然。在濃烈的學習氣氛中我們結束了對《出師表》這一課的學習。

這堂課雖然結束了,但同學們都還在爭相傳閱自己的對聯。這些對聯雖然有的還很稚嫩,不很工整,或根本就不能算對聯,但卻是學生們用心去寫的。

在語文課堂教學中,采用對聯的形式,收到了一定的效果。

首先,激發了學習興趣。對聯是同學們日常生活中常見的,現在由學生自己來寫對聯,大家都感到很新鮮,很有趣,都積極主動認真地去寫,一個個抓耳撓腮,推敲字句,鍛煉了學生對語言的感悟力,從而也激發了學生學習語文的興趣。

其次,鞏固了課文內容。因為對聯內容要和課文相關,學生在寫的時候必須透徹地掌握課文,理解人物,才能寫得準確。這樣就加深了對課文的理解,并且鞏固了課堂上所學的知識。要寫諸葛亮,就必須熟讀課文,深入理解諸葛亮寫這篇表文的目的,以及文中所包含的思想感情。要寫三國故事,必須了解這段歷史,還要熟讀《三國演義》,否則就無法寫出好對聯。這一點也是用對聯教學最大的收獲。

第三,弘揚了民族文化。讓中學生寫對聯,老師要對對聯的相關知識作些講解,從而增加學生對民族文化的認識,拓寬學生的知識面,同時這也是對民族文化遺產的一種繼承和弘揚。

當然,這只是我的一點探索,怎樣做才更合理有效,還要繼續去探求。

 

 

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