語文教學的藝術美是實實在在的目標，每一個有責任心、有工作激情、熱愛教育事業、熱愛學生、有理想追求的語文教師完全可以通過日常教學實踐中所積累的經驗，進一步探索、創新達到理想的教學境界。上一堂富有藝術美的語文課，不僅要靠教師有深厚的語文功底，好要靠教師是否能與時俱進，充分利用現代信息技術為教學服務，充分認識多媒體技術在語文教學中的作用。
一、應用多媒體輔助教學，給教師提供了更廣闊的教學空間。
１、多媒體能營造濃厚的課堂教學氛圍。
盡快讓學生進入教學情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。如教學《蘇州園林》一文時，一幅幅蘇州園林美景圖呈現在學生面前。畫面上，亭、臺、軒、榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次，無不讓學生賞心悅目，從心底發出“蘇州園林甲江南”的贊嘆！
２、多媒體為突破教學難點創造便利條件。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
３、多媒體能為朗讀創造激情。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。語文教學更是離不開語音的訓練。計算機對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。詩歌《水調歌頭 明月幾時有》為例：這首詩的內容感人至深，可是對于現在學生來說，這首詩所表現的內容和抒發的感情，畢竟是古代的，難以在感情上產生共鳴。在教學中，教師可以先簡略地介紹蘇軾的生平事跡，然后再放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現了詩歌的主題思想，使學生們深受感動。在此基礎上，反復重現，讓學生們反復跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點小節，反復跟讀，能體會詩人在其中表達的感情，有利于理解詩歌的內容；還能強化記憶，有肋于識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
二、應用多媒體輔助教學，可以更好地培養學生的審美能力。
計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。
在教學《湖心亭看雪》時，我配樂朗讀本文的雪景：“天地之間一片白茫茫，作者所乘的小船在緩緩行進，船槳劃過水面，發出嘩嘩的響聲，一切都是那么靜謐，極目望去，茫茫雪景中露出一抹長堤若有似無、一點湖心亭隱隱約約，一葉小舟若隱若現，好像淡妝的西子在向我們悄然走來，恍惚中，作者覺得自己好像已經不在那湖中的小舟上，舟中人影越來越小，如米粒般，好像自己與周圍的雪景融為一體。化為一片晶瑩的霧凇，在天地間自由呼吸。”完畢，學生睜眼再讀寫景句段，自然成誦，也自然體會到了這一片空靈的湖心亭雪景，不難感受作者獨行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生徹悟。
例如在七年級語文上冊《春》的教學中，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：用多媒體先播放春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木播放競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，通過的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道,從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。
三、應用多媒體輔助教學，可以更好地闡述藝術美。
語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠矣。作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。
傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是朗讀家和表演家。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現方式和方法的局限性仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。
王芳杰
[應用多媒體，增強語文教學的藝術美]相關文章：
1.藝術美術學論文
3.多媒體課件制作應用論文
4.多媒體課件制作應用設計論文
6.肖像藝術美術教案
7.木蘭詩的藝術美
9.多媒體教學課件在語文教學中的運用論文