評點式解讀是隨著我國小說的發展而逐漸形成的文本解讀方法。“評”即評論，就作品的思想內容和藝術手法等內容書寫評語，表達自己的審美取向；“點”即圈點， 評點者在欣賞作品時遇到神來之筆、精湛手法、藝術技巧等，在文字邊上加上圈點，表示贊賞。這是我國獨有的文學鑒賞和批評方法。現在所謂的“評點”，主要是指附著于文本的短小精悍的評論文字。

張潔《我的四季》是一篇選讀文章，又是一篇抒寫人生哲理的經典文章，可圈可點之處頗多，我就嘗試著讓學生去評點文本，主宰課堂。

先將全班分成四組，分別研讀春、夏、秋、冬四個季節。第一階段：讓每個學生獨立閱讀，原則是：。拿著筆走進文本世界，從三方面入手：⑴  讀了這段話，有什么總體感受？⑵  針對某一段話、某一句話、某一個字發表自己獨到的見解？⑶  對不理解的地方提出疑問？第二階段：小組內交流，記錄、整合，推出發言人。第三階段：每組派代表，到講臺上展示小組成果。

    對于這幫到高中還不滿一個月的新生，我并不抱多大的期望，本著鼓勵的原則，觀望的態度，點燃他們說話的欲望！但高一（14）班同學的表現，則讓我贊嘆不絕，從而反思自己的初衷是多么的幼稚。

第一組，春天，發言人--洪志偉、戴軍躍

    句子賞析：“春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的梨。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。”“細瘦”寫出我力量單薄，“緊”寫出緊張與吃力，“銹鈍”寫出工具的不鋒利與破舊，“深埋”寫出播種的艱辛。兩者形成鮮明的對比，突出我的極度疲憊，也寫出堅持的不易。

句子賞析：“我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”暗示著責任所具有的獨特性，每個人都要自己去面對、承擔生命中要擔負的事。

    句子賞析：“我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更謙卑。”人也許有貧富之分，但是每個人的希望都是高尚的，并無貴賤之別。

總體感受：春天代表希望，生命中有希望的存在，才能有方向，才能找到奮斗的力量。

    教師絮語：人一出生便意味著你必須要承擔責任，必須要耕種一塊屬于你自己的土地。上帝無法公平的給予每個人同一個起點。有些人出生名門，有些人出生貧賤。但在生命的春季，你若選擇了放棄，那你這一輩子都沒有立足之地。

    第二組：夏天，發言人--鄭嘉璐、陳金彤

    句子賞析：第五段，由“盼”“恨”到“明白”的心理轉變，告訴人們遇到困境，應自己創造條件，努力奮斗。被動等待，只能迎來更多的失望。

句子賞析：“要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。…我頓足，我懊惱，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧。”主動出擊，付出百倍艱辛，因為一點過失又與成功失之交臂，自責、痛苦后，面對挫折只能重新開始！

句子賞析：“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉默。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。”強者與弱者是自身與厄運抗爭而決出的高下，并非依賴外部的扶助而產生的結果，所以我們應該在失敗中成長，在成長中變強，走完自己的路。

     教師絮語：人生的夏季，是一個人成長的關鍵時期，也是一個脆弱，容易遭受挫折的時期，積極、勇敢是必備的良藥，經歷了風雨才能讓人走向強大。奧斯特洛夫斯基：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花。

第三組：秋天，發言人--盧佳晨、林超穎

句子賞析：“望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。”“干癟”說明谷粒沒有得到充足的養分，將谷粒比作我的收獲，側面突出現實的殘酷。“酸”“苦”寫出我在過程中的艱辛，收獲卻不盡人意。“歡樂”寫出努力付出后的滿足，用生命換得的成果，即使再微小，也問心無愧。

教師絮語：生命的要義重在一個人有沒有真正地為生命認真負責地耕耘過，勿以成敗論英雄，過程同樣美麗。充實的過好每一天，你終將收獲幸福。

第四組：冬天，發言人--王雪瑩、楊捷

總體感受：一次四季，一個輪回，你經歷了初生的春，奮斗的夏，豐收的秋，終將會走向暮冬。你曾錯過什么，也便永遠錯過，坦然地面對過失、反省、檢討自己，所有的生命都是獨一無二的。我存在過，我創造過，在生命的盡頭用“死”感受對“生”的無比希望。

教師絮語：《鋼鐵是怎樣煉成的》有句卷首語：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次，人的一生應當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧。”

董雪芬