本周學校語文教研組舉行教研活動，聽八年級語文董老師的《答謝中書書》。課一開始，一幅幅精美的展現祖國大好河山的畫面，陳列在眼前，教者隨即用富有激情的文字導入課文。其中就引用了孔子“智者樂山，仁者樂水”的名句。當董老師把“智者樂山，仁者樂水”中的兩個“樂”，讀成“l(fā)è”時，后面聽課的老師就小聲的議論開了。

評課時，大家把它拿出來共同討論。有的老師認為董老師讀錯了，應該讀“yào”，并把成語“樂山樂水”的讀音和解釋搬了出來。有的老師認為董老師沒有讀錯，因為現在大家手中的工具書，找不到“樂”讀“yào”一說。到底誰是誰非呢？在教學中，遇到同字異讀問題怎么解決？課后，我翻閱了學校老師手中的各種版本的字典和詞典，在網上查閱了大量的資料，就我的理解談點個人的看法。

首先，我認為董老師“樂”字沒有讀錯。

其原因有：（一）筆者查看了商務印書館2001版的《新華詞典》，里面只收錄了“樂”字的“l(fā)è”和“yuè”兩種讀音，沒有對具體的“樂山樂水”“知者樂水，仁者樂山”等詞語的注釋。

（二）雖然這里“樂”的正確讀音應該是“樂（yào）”，但“知者樂（yào）水，仁者樂(yào)山”的讀音對普通老百姓來講，已經很生疏了，而樂(lè)的讀音在現實中更容易為大眾接受。

（三）隨著語言的發(fā)展，以后說“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”的人會越來越多，yào的讀音會慢慢走出我們常見的語文生活圈子，被淘汰掉。像以前成語葉公好龍的“葉”讀葉(shè)，后來慢慢統(tǒng)一成了葉(yè)就是這樣。有些異讀的字（詞），原本是有多個讀音。然而這些字（詞）雖多音，意義卻相同或相近。因此1985年12月27日，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電視部三部門聯合公布的“普通話異讀詞審音表”，統(tǒng)一了這些異讀字（詞）的讀音。如： 

例  字  詞  條  讀  音  詞  條  讀  音  現在統(tǒng)讀 

  從  從容  cōnɡ  從前 從事  cónɡ  cónɡ 

  呆  呆板  ái  呆傻 呆賬  dāi  dāi 

  骨  骨頭  ɡú  骨骼 骨氣  ɡǔ  ɡǔ 

  脊  脊梁 脊檁  jí  山脊 屋脊  jǐ  jǐ 

  繞  圍繞 纏繞  rǎo  繞道 繞嘴  rào  rào 

  往  來往 往事  wǎnɡ  往前 往后  wànɡ  wǎnɡ 

  沿  沿襲 邊沿  yán  河沿 溝沿  yàn  yán 

  鑿  鑿子 開鑿  záo  確鑿 言之鑿鑿  zuò  záo 

  指  指甲 指頭  zhī zhí  手指 指點  zhǐ  zhǐ 

  作  作揖 自作 自受 

作料 作興 作踐  zuō zuó  振作 寫作 

作品 作為  zuò  zuò 

基于上述三點原因，我個人認為董老師沒有讀錯，樂可以讀“l(fā)è”。

其次，董老師當時讀“仁者樂（lè）山”，有可能是不知道有樂（yào）的讀音，還有一種可能就是他當時確實是考慮到學生的的理解和接受能力才這樣讀的。如果是后面一種原因，當然董老師是有道理的。但有的老師指出讀樂（yào），也是有道理的。

無論如何，董老師給我們提供了一個這樣好的語言討論話題，還是很不錯的。那么，在教學中，遇到同字異讀問題怎么解決？

第一，要讓學生明確白，對于個別原本只有一個正確讀音的異讀字（詞），為照顧大眾的讀音習慣，又不使詞義發(fā)生變化，“普通話異讀詞審音表”改變了它們原來的讀音。如下列例字，“普通話異讀詞審音表”規(guī)定自公布之日起，其讀音、標音都以修改后的為準。 

例字  取消讀音  改讀  例字  取消讀音  改讀 

成 績 績 麻  jī  jì  事 跡  蹤 跡  jī  jì 

澎 湃  pēnɡ  pénɡ  咆 哮 哮 喘  xiāo  xiào 

馴 服  馴 養(yǎng)  xún  xùn  卓 越  卓 絕  zhuō  zhuó 

第二，教學中，引導學生掌握字的同義多音規(guī)律 

有些字（詞）意義相同或相近，只是因文（讀書音--與其他語素構成合成詞）白（口語音--單用，獨立成詞）不同，而使得讀音不同。如： 

例字  白讀音  舉    例  文讀音  舉    例 

薄  báo  薄衣 紙很薄  bó  單薄 稀薄 尖嘴薄舌 

剝  bāo  剝開 剝花生  bō  剝削 盤剝 生吞活剝 

差  chà  很差 差遠了  chā  差距 差錯 差強人意 

逮  dǎi  逮住 逮起來  dài  逮捕 

澄  dènɡ  澄出 把水澄清了  chénɡ  澄清 

給  ɡěi  送給 還給  jǐ  給予 供給 自給自足 

虹  jiànɡ  出虹了  hónɡ  彩虹 

嚼  jiáo  嚼碎 咬文嚼字  jué  咀嚼 

殼  ké  貝殼 蛋殼 卡殼  qiào  地殼 甲殼 軀殼 

落  là   落下了 丟三落四  luò  漲落 落花生  

失魂落魄 

lào  落汗 落價 落不是 

露  lòu  露臉 露怯 露一手  lù  暴露 吐露 拋頭露面 

勒  lēi  勒緊 勒一勒  lè  勒令 勒索 懸崖勒馬 

翹  qiào  翹一翹 翹尾巴  qiáo  翹首 翹望 

塞  sāi  塞滿 塞住 塞車  sè  語塞 搪塞 堵塞 

熟  shóu  飯熟了 瓜熟透了  shú  熟悉 熟練 瓜熟蒂落 

蔓  wàn  瓜蔓 拉蔓兒了  màn  蔓延 不蔓不枝 

削  xiāo  削球 削鉛筆  xuē  削價 削減 削弱 

血  xiě  流血 獻血 血淋淋  xuè  鮮血 血口噴人 

爪  zhuǎ  爪子 爪尖兒  zhǎo  爪牙 張牙舞爪 

第三，把握兩條規(guī)則。一個字的語音確定通常有兩個規(guī)則，一個是清晰、明確，即不同的意思有不同的讀音，這樣大家在理解詞語意思的時候就不會混淆；還有一個就是經濟性，即好記、方便，一個字不需要有那么多的讀音，只要別人能懂，簡單點就好了。

這兩個規(guī)則之間是有矛盾的，不同的人群在使用語言的時候會遵循不同的規(guī)則。有的人對語言的要求很高，他就會把同一個詞的不同意思按不同的讀音區(qū)分開來，有的人圖方便，對經濟性要求高，就會把不同意思的不同讀音馬馬虎虎合同為一個讀音。最后讀音如何確定，就要看兩種力量哪種占上風。

像“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句名詩里的“斜”字，一般對音律沒有研究，不太講究的人，就讀斜(xié)，但是懂詩的格律，講押韻的人，就會讀斜(xiá)。他們會覺得詩不僅意境要美，還要美在每個音節(jié)上，包括他的詞語，他的平仄，他的韻律。這樣的人你讓他讀斜(xié)，他肯定不同意。

再搬出以前的例子，“千里走單騎（jì）”和“千里走單騎（qí）”，一個jì，一個qí，經過《普通話異讀詞審音表》審核，現在“騎”已經統(tǒng)一讀騎（qí）。但讀騎（jì）是不是一定說你錯呢？也不能。因為jì的古音更符合這里“騎”字“一人一馬”的意思。這確實有一個文化積累問題在里面，有些人一定要保留這樣的認識也無可厚非。

這樣看起來，同字異讀問題很難在短時間內找到好的解決辦法。中國語言文化發(fā)展歷史悠久，典故、成語等等比比皆是，各人的觀點也各不相同，我們只有通過實踐，在發(fā)展中慢慢摸索，找到更為大多數人接受的解決辦法，努力使我們的語言更能適應現代人生活、學習的需要。

盛孝華

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