備課時間 1 周 星期 1 主備人 陳建中 審核人
授課時間 1 周 星期 1 1 課時 課題 1永遠的校園
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
1、理清文章脈絡，抓住作者的行文線索；了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2、感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發展進程；
【自主學習目標】
一、背景資料
1、謝冕，著名作家、詩人，北大文學院教授，自他大學畢業以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學知道北大的歷史由來？
2、北大，全稱北京大學，前身是“京師大學堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產物。1912年5月，改稱北京大學。嚴復是第一任校長。
3、北京大學也是“五四”運動的發祥地，是中國新文化運動的中心。在“五四”運動中起到了重要的先鋒作用。當時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了 紀念“五四”運動，繼承“五四”精神，北大就將“54”定為校慶日。
【合作探究目標】
1、作者在前5個自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個概念？
（寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）
2、第6自然段在文章中的作用如何？
（著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）
3、作者在7-12自然段談到了哪些抽象的校園精神？
A、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；
B、不單純、富有個性；
C、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；
D、民主與科學：北大的精神支柱。
4、在文章最后一個自然段，作者又表達了什么思想感情？
（北大不滅的精神--北大校園精神的延續）
5、大家思考一下，“永遠”的內涵。
【拓展訓練】
解釋下列詞語
曼妙 歡愉 怨尤 尤 弦誦 耿介不阿 虔誠 阻扼 肅殺
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 1 主備人 陳建中 審核人
授課時間 1 周 星期 2 2 課時 課題 1永遠的校園
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；
【自主學習目標】
一、對北大校園的表層認識： 命運安排我選擇了北大
二、精神意義上的北大校園： 北大的校園精神
1、對北大傳統的追溯 （具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；
2、不單純、富有個性；
3、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；
4、精神的延續和不滅，灑脫、活潑；
5、民主與科學：北大的精神支柱。
三、永遠：北大精神的延續和不滅 精神的延續和不滅
【合作探究目標】
1、北大人物：李大釗、冰心、邵飄萍、毛澤東、陳獨秀、周作人、馬寅初、馮友蘭、梁實秋、季羨林、謝冕，哪一個不是響當當的人物。
2．北大建筑： 燕園、校門、紅樓 側重介紹 塔湖圖（ 戲稱“一塌糊涂” ）
3、北大精神：“思想自由，兼容并包”
“厚德載物，自強不息”
學術前沿，戰斗陣地
“科學與民主”的口號
4．北大逸事： ①優秀人物和傳統： a. 郁達夫上第一堂課的故事 b. 朱光潛評《中國哲學史》的故事 c.北大校園流傳的段子
②現實中的北大暴露出的陰暗面：
【拓展訓練】
請大家課后思考一下，總結概括出北大的校園精神，同時發掘出我們學校的校園精神
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 1 主備人 陳建中 審核人
授課時間 1 周 星期 3 3 課時 課題 2成長
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
1、感知人物形象，理解“母親”在我的成長過程中的作用
2、體會細節描寫對刻畫人物性格的作用
【自主學習目標】
一、作者及作品簡介
1拉索爾貝克，是美國著名記者和專欄作家。代表作有《成長》《黃金時代》。迄今為止，他共出版了17部作品。
2拉索爾貝克，出生于1925年，母親是鄉村教師，父親是工人。拉索爾天生羞怯，體格瘦弱，性格內向，資質平常。父親死后，他隨母親從農村輾轉來到城市，寄居在舅父家中。時勢的艱辛，寄人籬下的生活，讓他過早體驗了生活的艱辛，分擔了家庭的責任。歷經人生變故而愈發意志堅強 的母親就把年幼的他推向一家之主的位置。在母親的不斷引導、敦促甚至驅使下，拉索爾八歲做了報童，之后學過音樂，當過倉儲市場搬運工、郵局小職員等。經過不斷嘗試和數次失敗，他最終以優異的成績贏得了自尊和他人的尊重。太平洋戰爭爆發，拉索爾應征入伍，成為預備役海軍飛行員，退役后從地方小報的調查員做起，一步一個腳印，終于成為一名優秀作家。
3《成長》是一部自傳體小說，以上世紀二三十年代經濟大蕭條的美國為背景，講述了一個單親家庭中的小男孩在母親的教育下成長成才的故事。
4《成長》既是典型的美國式的勵志故事，也可以說是一本家庭教育指南。即使在今天，書中所提及的問題仍然有很強的現實意義，給人以深刻的啟迪。
【合作探究目標】
課文片段精讀，學會感知和領會
1、母親為什么要逼著“我”去推銷《星期六晚郵報》？
母親發現我缺乏闖勁，在八歲的時候就讓“我”在街頭推銷《星期六晚郵報》，這是母親對“我”進行的強化訓練，以讓“我”盡早適應競爭。
2、在推銷的過程中，發生了那些事？最終的結果怎樣？
“我”先是找了一個熱鬧的地方，等著“人”來買，結果是一份也沒有賣掉。然后是在母親的指導下，按遍了鎮里大多數人家的門鈴去推銷，可還是賣不完那三十份雜志。最后，母親讓多麗絲和“我”一起去推銷，結果多麗絲成果顯著，而“我”最終也沒能掌握推銷的技巧。
3、課文寫多麗絲興致勃勃地推銷《星期六晚郵報》有什么用意？
多麗絲伶牙俐齒地推銷雜志的行為與“我”的推銷形成了鮮明的對比，凸現出多麗絲的性格與“我”的性格不同。
【拓展訓練】
一、讀準下列字音
愜（ｑｉè）意 自怨自艾（ｙì） 掂（ｄｉāｎ）量 鎳（ｎｉè）幣
熨（ｙùｎ）燙 侏（ｚｈū）儒（ｒú） 齜（ｚī）牙 步履（ｌǚ）
二、解釋下列成語
１．自怨自艾：本意是悔恨自己的錯誤，自己改正，現在只指悔恨。
２．伶牙俐齒：口齒伶俐，能說會道。
３．驚惶失措：害怕慌張（不知所措），不知該怎么辦。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 1 主備人 陳建中 審核人
授課時間 1 周 星期 4 4 課時 課題 2成長
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
1、感知人物形象，理解“母親”在我的成長過程中的作用
2、懂得只有通過不斷嘗試，才能找到最適合自己的成長道路，在成長的過程中逐漸發現自己的人生方向。
【自主學習目標】
《成長》一書的相關評價
1、這是一本優秀的傳記作品，是一本無法超越的美國回憶錄。
2、這是一本做到極致的自傳，既有趣又心酸……你會永遠的感激拉索爾貝克，他講述的是自己的過去，卻讓你自豪不已。
3、它能讓你快樂，那些熟悉的街道和喧鬧能把你帶回到自己的童年歲月--對這樣的一本書，你該怎么來評價呢？太神奇了！
4、太不可思議了……這是一個可愛的、溫暖人心的、讓人無拘無束地開懷大笑的故事……是一部極富原創性的優秀自傳作品。
5、貝克的《成長》寫的是他個人的故事。這里面凝練了作者對生活的深刻思考。作者的敘述手法和態度就像走鋼絲那樣，在自嘲和自豪之間尋求某種平衡。他是用一種近乎平淡無奇的寫作風格在講述自己的故事。但是，他的文字的優美之處恰好就在于其簡單和樸實的文風，以致使讀者在閱讀他的故事的時候，完全沉浸在他的思路里了。
【合作探究目標】
一、整體感知課文內容，把握人物形象
1、“我”的母親是一個什么樣的人？
“我”的母親她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹，對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。她又是開明的，一旦發現“我”在生意場上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發現了“我”的寫作天才，并鼓勵我當個作家。
2、“我”是一個怎樣的人？多麗絲呢？
“我”是一個性格內向、喜歡安靜又頗有主見的小男孩形象。 “我”缺乏闖勁，羞怯畏縮，不敢多說話；在賣雜志的過程中，不敢敲別人家的門，見有人開門就驚慌失措；遭受挫折后，就想放棄，推說自己“沒有推銷員的天賦”。同時，我渴望擁有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜歡讀書，我的閱讀對象很多。在某種程度上，“我”也不乏韌性和闖勁，當找到了自己喜歡的職業后，就暗下決心在這條職業道路上走到底。
多麗絲是一個性格開朗、大膽熱情、聰明伶俐的小女孩形象。課文細致刻畫了她幫助家里人洗碗碟、敢于向商店老板討回公道、伶牙俐齒地推銷雜志、厲言警告哥哥用賣雜志的錢買蘋果等幾個情節。從中可以看出，她既是我性格的對立面，也是母親性格的繼承者。
二、課文中母親有許多座右銘，如“一次不行試兩次”等，這些都是對拉索爾的激勵、督促，你的母親有哪些座右銘？對你的成長有什么啟發？
【拓展訓練】
讀下面的詩，體會母親的愛
母親的愛 汪國真
我們也愛母親，
卻和母親愛我們不一樣。
我們的愛象溪流，
母親的愛象海洋。
芨芨草上的露珠，又圓又亮，
那是太陽給予的光芒。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 1 主備人 陳建中 審核人
授課時間 1 周 星期 5 5 課時 課題 3我很重要
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【教學目標】
1 、讓學生體會和理解：只要我們為光明而奮斗，每一個“我”都是一道獨特的美麗風景。
2 、學習、領會文章善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據，巧譬博喻，反復論證；
造語簡練，多用鋪陳手法和排比句式，整齊流暢，適于誦讀的寫作特色。
【自主學習目標】
1 、 在學習新課以前，同學們以前是否思考過：我到底重要還是不重要呢？（討論）
2 、 今天，我們就學習當代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個題目同學們就 明確知道了作者的觀點，在學習新課文以前，同學們齊聲朗誦一遍，在誦讀時請思考：這是一篇什么體裁的文章？它是否給人以美感，為什么？（朗誦）
【合作探究目標】
1、.默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵？
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據是什么？請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布--
我很重要。
3、在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
4、文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
【拓展訓練】
請課外收集一些關于“重視自我”的名人名言。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 2 主備人 陳建中 審核人
授課時間 2 周 星期 1 6 課時 課題 3我很重要
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
1.領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
【自主學習目標】
從文章整體上感知作品主旨及結構：
1、你認為作者要告訴我們什么道理；
2、作者在本文中的思路是什么？理解、發言
【合作探究目標】
一、精讀課文，品味語言
這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故（《圣經創世紀》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
【拓展訓練】
1.作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什么用意呢？
2、.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 --牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。--保 羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
--魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態度； 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢？談談自己的看法。
3、有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 2 主備人 陳建中 審核人
授課時間 2 周 星期 2 7 課時 課題 課內自讀○與女兒一起成長
資源運用情況 多媒體
教學過程設計
【教學目標】
1、讀懂課文主題，思考如何正確處理與父母之間的矛盾。
2、學習本文的寫作手法。
【自主學習目標】
1、了解作者，張永勝
2、初讀課文，說說本文的線索。
【合作探究目標】
一、第一部分在文章中的作用。
1、第一部分在文章中交代了什么矛盾？
2、你覺得父親管理的標準是什么？
3是什么讓葉兆言要反省自己的教育方法？
4、女兒怎么描寫睡懶覺的滋味？在葉兆言眼里，女兒是怎樣的一個人？其實葉子又是怎樣一個人？
二、第二部分，
1、女兒挨打后心里怎樣？悟出了什么道理？
三、第三部分，
1、葉子的叮囑與希望是什么？
四、第四部分，
1、葉兆言從女兒身上學到了什么？
【拓展訓練】
1、本文的線索是什么?
2、本文的寫作特色是什么?
3、如何看待與父母之間的矛盾。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 2 主備人 陳建中 審核人
授課時間 2 周 星期 3 8 課時 課題 記敘文的寫作◎材料的選擇
資源運用情況 多媒體
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【教學目標】
1、明白立意與選材的要求；
2、學會立意與選材的方法。
【自主學習目標】
立意與選材的含義及關系
1、何謂立意？
人們常說“文以意為主”、“文以載道”，這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章，無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想，就如文章的靈魂，它統領全文，貫穿首尾。
2、何謂選材？
選材，就是選擇典型材料，來表現中心。
文章是通過材料來立意的，材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心，也就是立意不正確，不管它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
3、兩者關系
立意，是記敘文的靈魂，而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系，互相依存，密不可分。
那么，立意與選材有哪些要求呢？
【合作探究目標】
立意與選材的要求：
1、立意的要求：①要正確 ②要新穎
2、材料的要求：①切合中心（準） ②富有新意（新） ③真情實感（真）
2、材料的要求：④小事入筆（小）立意要力求正確，不正確的“意”是站不住腳的。立意要求新穎，要緊扣時代脈搏，力求新的角度，獨到的見解。富有新意的材料往往就有新穎的立意。
立意、選材的方法：
多角度 多層面。
1、立意不僅是一個技巧的方面的問題，更與一個人的人品有關。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一個好人，才能立出正確的意。我們每個同學要加強自身修養，做一名好學生。
2、選擇好材料，要求我們要擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活，這樣，你才會發現生活中的美，才能挖掘新穎的題材；我們要有一顆敏感的心，這樣才能體會真情，寫出真情。否則，你就只能閉門造車，憑空臆造，寫成的文章也只會是矯揉造作，無病呻吟之作。所以，請同學們熱愛生活，關注生活吧。
【拓展訓練】
我們面臨著各種各樣的考試，其實人生就是一場考試，請你以《我經歷的一場考試》為題，寫一篇600字左右的記敘文。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 2 周 星期 2 主備人 陳建中 審核人
授課時間 2 周 星期 4 9 課時 課題 口語交際：介紹
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【教學目標】
知識目標：了解求職面試時自我介紹的內容和方法。
能力目標：初步掌握求職面試時自我介紹的口語交際技能。
情感目標：提高心理素質，增強自信心，樹立勇于展示自我、推薦自我的思想意識；感受語文學習在生活中的作用和意義。
【自主學習目標】
1．導入：
向別人介紹自己是展示個人素質的機會，平時收看CCTV主持人大賽、“職來職往”、電視招聘人才等節目時，發現什么樣的人才能在眾多競爭對手中脫穎而出？
2、知識學習：學習求職面試時自我介紹的內容和方法。
（多媒體展示） a) 問候。 b) 姓名。 c) 家庭所在地，家庭成員。 d) 學校、班級、專業、學歷。 e) 專業知識、專業技能、專業證書。 f) 擔任工作的職務，取得的成績，具備的能力和綜合素質，要舉例說明。 g) 個人愛好及成績，要舉例說明。
h) 在自我介紹完后不要忘了道聲“謝謝”。
3、講解求職面試自我介紹的技巧及注意事項（見教材）。
【合作探究目標】
課堂交流：么樣的人才能在眾多競爭對手中脫穎而出？
【拓展訓練】
根據教師提供的招聘啟事，組員合作為本組一位同學打造一份求職面試時的自我介紹，并用漢語、英語兩種語言形式介紹自己的愛好，在組內進行演練。
【教學反思】
平橋中學校“四步教學模式”高一年級語文導學案
備課時間 1 周 星期 2 主備人 陳建中 審核人
授課時間 2 周 星期 5 10 課時 課題 語文綜合實踐活動◎我的青春印記
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教學過程設計
【教學目標】
1.通過描述和展示青春的印記，學會講解、自我介紹，提高口頭表達能力；
2.通過語文綜合實踐活動中提高綜合運用語文的能力。
3.從他人的青春故事激勵自己，用自己的青春印記增強自信心，培養職業理想和職業情感。
【自主學習目標】
課前準備
1、收集父母或名人士青年時代的照片，收集自己近年來的照片。這些可以是生活照，也可以是個人肖像或集體合影，并對這些照片作簡潔說明。
2、.選擇最能證明自己能力、成績或水平的物品，如小制作、獲獎證書、作業、成績單等，拍成照片；
3、.找幾張尺寸適宜的硬紙板制作個人青春印記展板，可在硬紙上裝飾一些彩紙適當美化。
【合作探究目標】
1、同學展示他人青春印記
學生展示，采用個人形式，主要是自愿、點名、抽簽的方式進行，方式既照顧整體，又讓學生保持高度注意力，切實加強語文實際運用能力并重點鍛煉口頭表達能力。評價由學生教師共同點評，最后教師引導進入下一個環節。
2、學生展示個人青春印記展板
小組互相交流，教師瀏覽每位同學的個人青春印記，關注其情感、態度與價值觀的表現，給與恰當的鼓勵與建議。
小組推薦本組制作最佳的位同學上臺展示描述，可以采用各種方式，可以自己上，也可以多名同學配合。
.評選最出色的青春印記展板以及最佳口才獎。
【拓展訓練】
1、人們常說“合適的才是最好的”,同學們現在所學的專業“正中你的下懷”嗎?你會為此而努力嗎?對于你的將來，你有何打算?
2、制作“成長卡片” 寫下成長宣言
【教學反思】
努力的方向：
1、要把握好“聽”的環節，強調學生學會認真傾聽，課堂才會順利開展；同時也特別強調老師“聽”的能力，要及時捕捉、總結交流中反映的問題，特別考驗教師的“教育機智”，這點仍需繼續加強；
2、是特別注重教師主導作用，做好課堂組織的“導演”，比以前單純的講授更有難度，把握不好，學生太自由，容易出現散而亂的現象，降低課堂教學效率，對課堂的組織能力繼續努力鍛煉，爭取做到更好。
陳建中
[平橋中學校四步教學模式高一年級語文導學案 (人教版高一上冊)]相關文章：
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