如果說(shuō)學(xué)生是一株幼苗，那么教師便是一泓甘泉、一縷春風(fēng)、一片陽(yáng)光。學(xué)生正是在教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)、呵護(hù)中一天天茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才的。
一個(gè)合格的班主任不僅是學(xué)生的老師、學(xué)生在校的“家長(zhǎng)”，更是一個(gè)“愛(ài)心使者”，時(shí)刻關(guān)愛(ài)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可愛(ài)的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)--兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”毋庸置疑，這就是我們每一個(gè)班主任從事學(xué)生教育管理的至理名言。
我認(rèn)為，班主任工作的核心就是有原則地施愛(ài)予學(xué)生。教學(xué)過(guò)程總是伴隨著師生的情感交流的。對(duì)“好”學(xué)生要愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生更要愛(ài)，后者往往由于心理受過(guò)創(chuàng)傷或各種誘因影響而表現(xiàn)差，他們受到的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，自卑，對(duì)進(jìn)步缺乏信心。這就需要老師用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心中的火--自信心、自尊心和上進(jìn)心。我班有一個(gè)男生，曾經(jīng)因打架、搗亂課堂、辱罵老師、抽煙等行為成為師生心目中的“壞”學(xué)生，一次，他在球場(chǎng)上摔傷了大腿，我知道后急忙用摩托車(chē)將他送到醫(yī)院，第二天放學(xué)后，我?guī)衔繂?wèn)品，帶領(lǐng)全班同學(xué)去醫(yī)院看望他，他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從那以后，他再也沒(méi)有犯上述錯(cuò)誤，做事規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，成了一個(gè)很受歡迎的好學(xué)生，后來(lái)他考上了縣里的重點(diǎn)初中和高中，最后還考上了云南大學(xué)。
班主任若施愛(ài)不公，亦即偏愛(ài)，也會(huì)給自己的教育教學(xué)工作造成很大的麻煩。受寵學(xué)生總會(huì)恃寵而驕，目空一切，而大多數(shù)學(xué)生則會(huì)不信任你，甚至抵制和反對(duì)你。因此，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，絕不能包庇那些成績(jī)好或者聽(tīng)話學(xué)生的錯(cuò)誤，這就是我們常說(shuō)的教育公平性原則。我們要切切實(shí)實(shí)聽(tīng)之，信之，行之。
熱愛(ài)學(xué)生，并不排斥對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但要講究方法。只有在學(xué)生感受到老師對(duì)他有無(wú)盡的關(guān)愛(ài)時(shí)，老師的嚴(yán)格要求才可能被真正地接受，并認(rèn)真地執(zhí)行。教師也只有用正確而嚴(yán)格的要求促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，才算得是真正熱愛(ài)學(xué)生。所以，嚴(yán)格是以愛(ài)為基礎(chǔ)的，只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上的嚴(yán)，才可能做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而以恒，最終也才能取得良好的效果。新學(xué)期伊始，我去男生宿舍安排床位（我們這里是半寄宿制學(xué)校），見(jiàn)一張床沒(méi)有床板，而另一張床卻占用了兩塊床板，原因是一個(gè)高大魁梧的男生有意刁難一個(gè)弱小的同學(xué)，不給他床板用，當(dāng)時(shí)我雖然很氣憤，但卻沒(méi)有發(fā)火，當(dāng)著全宿舍同學(xué)的面，我說(shuō)：“有首歌叫《讓世界充滿愛(ài)》，大家都會(huì)唱，可為什么我們同住一個(gè)宿舍的同學(xué)卻不能友好相處？以大欺小，是那些地痞流氓慣有的行為，我們作為學(xué)生，千萬(wàn)不要染上這種惡習(xí)……”接著，我結(jié)合這一事例，嚴(yán)肅地提出了我班創(chuàng)建文明班級(jí)的要求。還有一個(gè)同學(xué)，想換座位因我沒(méi)有采納他的意見(jiàn)，對(duì)我說(shuō)了不禮貌的話， 當(dāng)時(shí)我氣極了，但強(qiáng)裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，后來(lái)他和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，還挨了打，我在批評(píng)打他的同學(xué)時(shí)，也指出他在這件事中的錯(cuò)誤，并分析給他聽(tīng)，他這種不尊重別人、要強(qiáng)的個(gè)性可能與家庭因素有關(guān)，父母的過(guò)分遷就就是主要原因，這回他口服心服地聽(tīng)取了我的意見(jiàn)，并自覺(jué)地交來(lái)前次對(duì)我不禮貌的檢討書(shū)，后來(lái)的表現(xiàn)也有很大的進(jìn)步。
愛(ài)學(xué)生，就要努力和學(xué)生交朋友。一位心理學(xué)家說(shuō)：“青少年總是站在大海彼岸呼喚人們理解。”的確，每一個(gè)青少年學(xué)生都想渡過(guò)大海來(lái)尋求班主任的理解，都渴望老師能成為自己的良師益友。那么，作為老師，怎樣與學(xué)生交朋友呢？曾有詩(shī)人將青少年的心靈描繪成濕漉漉的，敏感易傷的，這種浪漫主義的描述是有其科學(xué)依據(jù)的。青少年正處于青春期，他們經(jīng)歷著特殊的心理階段：自我意識(shí)滋長(zhǎng)和成人感萌生；情緒易變，一會(huì)兒陽(yáng)春白雪，一會(huì)兒可能愁云滿天。為此，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手，方能成為學(xué)生的好朋友。
其一，尊重、寬容學(xué)生。以往，我們總要求學(xué)生尊重老師，殊不知，學(xué)生更渴望老師的尊重。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的自尊心，允許他們有自己的追求和喜好，不搞“一刀切”、“獨(dú)言堂”，給其民主，還其自由。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要冷處理，不要輕率地下結(jié)論，不要不分場(chǎng)合就批評(píng)，要以寬容的態(tài)度面對(duì)。學(xué)生犯了錯(cuò)，一定要給他們改正的機(jī)會(huì)。批評(píng)學(xué)生時(shí)，不僅要照顧他們的面子，還要講究意善言和，切忌蠻橫不講理。對(duì)學(xué)生的過(guò)失，要做到既往不咎，不翻老底。有一位班主任曾設(shè)置了紀(jì)律評(píng)比欄，對(duì)此，一名學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師，看到以前我違紀(jì)的記錄，它像一把刀刺痛我的心，我也知道我是老師心目中永遠(yuǎn)也改不好的差生……”可見(jiàn)，老師的這種做法不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，也扼殺了學(xué)生成才的希望，它的弊端不言而喻。所以，尊重與寬容是和學(xué)生交朋友的第一法則。
其二，走進(jìn)學(xué)生的生活，傾聽(tīng)他們的心聲，為他們排憂解難。學(xué)生離家來(lái)到學(xué)校讀書(shū)，沒(méi)有親人的照顧，沒(méi)有家庭的溫馨，沒(méi)有相對(duì)自由的空間，在他們的內(nèi)心深處，他們渴望得到友情與溫暖。作為班主任，大到學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、身體健康，小到穿衣睡覺(jué)等雞毛蒜皮的小事，都應(yīng)時(shí)時(shí)掛在我們的心坎上。班主任要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生宿舍，放下“師道之尊嚴(yán)”，平易近人地多與學(xué)生交流溝通，通過(guò)聊天式的交談，了解他們的生活，傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)解決他們的問(wèn)題和困難。這樣，久而久之，你自然就成了學(xué)生的貼心人，學(xué)生不喜歡你，那才是怪事呢！
總而言之，班主任工作是一項(xiàng)繁重的“心靈工程”。如果你能對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一份愛(ài)心，努力和他們交朋友，渴望桃李滿天下的夢(mèng)想就不會(huì)遙遠(yuǎn)！
郭紅春
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