一、 說(shuō)教材
4、 教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫(xiě)的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情。基于《詩(shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
5、 教學(xué)目標(biāo)：
（４） 通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；
（５） 領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。
6、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
7、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
二、 說(shuō)教法
初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫(xiě)作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
4． 情境渲染，走近詩(shī)境
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）
師：當(dāng)你每天沐浴著母愛(ài)的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤，有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢？
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家--冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)--《紙船》！（幻燈片顯示課題）
（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）
5． 朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情
7、 我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是--朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。
8、 個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
9、 請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？
把握詩(shī)歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛(ài)。
10、 齊讀。
（一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)。” 先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）
6． 體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情
1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船 ）
２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）
（１） 作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
（２） 詩(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫(xiě)法叫做借物抒情。）
7． 拓展延伸，深化體驗(yàn)
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱--母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水
一○五
造物者--
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線(xiàn)從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。）
（五）布置作業(yè)，感受親情
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻(xiàn)給我們最?lèi)?ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。
（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
紙 船 寄母親
冰心
我 紙 船
疊 放 夢(mèng)
愛(ài)和思念
《金色花》說(shuō)課案
一、教材的地位及作用
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；
3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀--背背--寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）
初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。（6分鐘）
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）
如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》
《陳太丘與友期》說(shuō)課稿
一、教材的地位與作用
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
三、說(shuō)課型定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教法
閱讀法 讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法 交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法 在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、說(shuō)學(xué)法
朗讀法 反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法 交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。
六、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體使用
活動(dòng)目的
導(dǎo)語(yǔ)引人
展示課題
渲染氣氛，促使學(xué)生思考
整體感知
范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、聽(tīng)朗讀
2、自主學(xué)習(xí)課文
3、朗讀，
4、掌握重點(diǎn)字詞
5、初步疏通文意
6、復(fù)述課文
7、表演課文
1、出示教學(xué)目標(biāo)
2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。
生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
分析質(zhì)疑
提出問(wèn)題
1、小組討論
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3、指導(dǎo)背誦課文。
1、出示問(wèn)題
2、多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文
在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究
1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。
3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？
歸納出示問(wèn)題
學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
拓展訓(xùn)練
1、完成表格。
2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
多媒體出示拓展訓(xùn)練
鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合胛謀鏡慕渙鰨強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求?br>
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋尽＿@一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
3．訓(xùn)練分角色朗讀課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生查找資料及互相協(xié)作的能力。
5．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何通過(guò)各種渠道獲取相關(guān)的信息并從中提煉歸納出相關(guān)資料。
如何從精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)中性格。
教學(xué)設(shè)想
引導(dǎo)學(xué)生作研究性學(xué)習(xí)，以交流成果的形式展開(kāi)課堂教學(xué)。
安排兩課時(shí)完成
第一課時(shí)
主要任務(wù)是疏通字詞，熟悉課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)作適當(dāng)?shù)穆?lián)想，猜猜看后面會(huì)發(fā)生些什么，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫(huà)，提起學(xué)生對(duì)課文更深的興趣。同時(shí)，明確探究方法：將學(xué)生分組，要求組員按照各自所扮演的角色認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集資料。教師可就資料來(lái)源，探究進(jìn)程進(jìn)行給出一些參考意見(jiàn)。通過(guò)這堂課，實(shí)現(xiàn)我的第二和第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第二課時(shí)
以小組交流，匯報(bào)成果的形式展開(kāi)，教師起到的是導(dǎo)演的作用。由小組派代表以幻燈片的形式，向同學(xué)展示自己的探究成果，以答辯的形式，深入理解課文。最后由教師歸納總結(jié)，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，深化對(duì)主題的理解。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時(shí)
導(dǎo)入
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。
整體感悟
1． 教師讀課文，要求學(xué)生為難讀的字詞注音。按照情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索，即愛(ài)新裝--織新裝--看新裝--穿新裝--揭新裝--議新裝這樣的順序，在每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，作一下停頓，讓學(xué)生做好標(biāo)住，并啟發(fā)學(xué)生思考，下一步可能會(huì)發(fā)生一些怎樣的情況，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應(yīng)給予充分肯定。當(dāng)學(xué)生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫(huà)圖片，把學(xué)生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。
讀完全文，可提出問(wèn)題，全文的線(xiàn)索是什么？
明確：是新裝
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開(kāi)的？
明確：結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝--織新裝--看新裝--穿新裝--揭新裝--議新裝。（教師板書(shū)） 通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。
3．我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺(jué)得作者的想象有勝人一酬之處呢？讓人覺(jué)得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個(gè)非常深刻的主題。說(shuō)到這里，大家是不是對(duì)這篇文章已經(jīng)發(fā)生了興趣，它是一篇童話(huà)故事，它是怎樣來(lái)表現(xiàn)一個(gè)深刻主題的呢？這篇童話(huà)的作者安徒生，他是一個(gè)怎樣的人，他的作品除了這篇，還包括那些呢？這些問(wèn)題都值得我們?nèi)プ鲆环皆?xún)。
4．布置探究任務(wù)：
①全班同學(xué)分成三大組，這些小組包括：
作者專(zhuān)家組：查閱作者安徒生的生平事跡。
作者文集專(zhuān)家組：查閱作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品 .
課文專(zhuān)家組：查閱資料，研究分析課文。
應(yīng)做好這樣的準(zhǔn)備：在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
文中的主要人物有哪些，你是怎樣評(píng)價(jià)他們的？
文章揭示的主題是什么，你是怎樣理解的？②除課文專(zhuān)家組的同學(xué)，其余兩組均可就課文提出各方面的問(wèn)題，課文專(zhuān)家組的同學(xué)也要為回答做好充分的準(zhǔn)備.小組每個(gè)成員都必須根據(jù)扮演的角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料，在課堂上明確每一人具體的探究任務(wù)，并制定出完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表。要求若干天后，每人完成有關(guān)專(zhuān)題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告，遞交給小組的組長(zhǎng)，小組集中，以幻燈片的形式，向全班同學(xué)展示。
5．探究建議： 調(diào)查前：4人一組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織討論決定小組中每個(gè)人的任務(wù)；大家通過(guò)討論明確現(xiàn)有信息，未知并需探究的信息；制定一個(gè)每人完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度表；規(guī)定一個(gè)完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個(gè)人按時(shí)完成計(jì)劃；這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目，而不是由單獨(dú)一個(gè)人去完成。 調(diào)查中：多花時(shí)間從 網(wǎng)上、圖書(shū)館或其他途徑去收集信息，豐富的信息對(duì)你的研究會(huì)大有幫助。探究過(guò)程中如果有人發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他人探究的信息，請(qǐng)與別人共享。及時(shí)和別人交流進(jìn)展情況，問(wèn)題和想法，這對(duì)你的研究會(huì)大有裨益。
調(diào)查后：按規(guī)定寫(xiě)出個(gè)人研究簡(jiǎn)報(bào)上交小組。小組匯總個(gè)人的研究簡(jiǎn)報(bào)，討論修改，完成本組的最終課題研究報(bào)告（POWERPOINT演示形式）。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
1．作者專(zhuān)家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果，介紹作者安徒生的生平經(jīng)歷和概況。
2..課文專(zhuān)家組的同學(xué)向大家匯報(bào)探究成果 ①交流文中的精彩和重要段落,對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
②介紹文中的主要人物:皇帝,騙子。還有次要人物：大臣，老百姓，小孩
找出文中描寫(xiě)皇帝心理，語(yǔ)言，行動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，分析皇帝的性格特點(diǎn)。嗜好新衣，不理朝政--昏庸，愛(ài)慕虛榮 ；相信騙子--愚蠢 ；先讓大臣去看新衣--狡猾 ；其實(shí)沒(méi)看見(jiàn)，卻要裝著看見(jiàn)--自欺欺人；堅(jiān)持游行--裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ③找出文中寫(xiě)騙子的段落，你是怎樣評(píng)價(jià)騙子的行為的。可引導(dǎo)學(xué)生作多方闡發(fā)。
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
③分析其他人物的性格特點(diǎn)，想象他們說(shuō)話(huà)的神態(tài)語(yǔ)調(diào)：
老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾；故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿小㈦S聲附和。
典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。
百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)、心里卻明白。
小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話(huà)不理解、高聲叫了出來(lái)。
④ 根據(jù)人物的性格，分角色朗讀課文。 3. 答辯 另兩組的同學(xué)可向課文專(zhuān)家組的同學(xué)提問(wèn)，由課文專(zhuān)家組的同學(xué)回答解決。其中可能會(huì)涉及這樣一些問(wèn)題，例如：
a騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?得出結(jié)論： 因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
b大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎？皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話(huà)，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)？ 得出結(jié)論：老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說(shuō)假話(huà)是怕別人說(shuō)自己太愚蠢；皇帝說(shuō)假話(huà)是為了維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。
c為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
諸如此類(lèi)問(wèn)題，可以由學(xué)生提出，如沒(méi)有涉及，也可由教師提出。在課文專(zhuān)家組同學(xué)回答時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己完善答案，教師起引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。
4.揭示作品主題
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。 (由專(zhuān)家組同學(xué)得出,其他同學(xué)認(rèn)可,也可提出其他意見(jiàn))
5.提問(wèn):如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的。
6．由文集專(zhuān)家組的同學(xué)展示交流成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充關(guān)于這些童話(huà)作品的故事情節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們課外閱讀。
課堂小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
作業(yè)布置
自由結(jié)合成小組，飾演安徒生的童話(huà)劇。
這樣一堂課，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一篇課文，而是怎樣去學(xué)習(xí)一篇課文，培養(yǎng)他們探索精神，團(tuán)隊(duì)合作精神，和大膽思考，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
楊陽(yáng)
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