《日歷》教案 (北師大八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-4-11 編輯：互聯(lián)網手機版

馮驥才

學習

目標１．了解作者及有關文學常識，理解并積累文中的生字、生詞。

２．朗讀課文，在朗讀中理清思路，理解課文內容及主旨。

３．感悟文中樂觀、向上、高貴、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度。

重點

難點重點：注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

難點：理解文章巧妙的構思、獨特的敘述角度及形象化的議論方式。

教　法

選　擇朗讀法、討論法課　型新授課

課　前

準　備多媒體課件、投影儀是否采用

多媒體是

教學

時數 2課時教學

時數第 1課時備課總數第 1０課時

課堂教學過程設計

教學內容學生活動教師活動

一、揭示教學目標（見上）1分鐘

二、指導學生先學（2分鐘）

１．交流、展示課前搜集的有關作者的簡介資料進一步了解作者，查閱工具書，解決生字詞。

２．讀課文，把握課文內容，體會作者感情。

３．學生自由朗讀，標畫富有哲理或者喜歡的句子，并進行簡單品析。

三、學生先學，教師巡視。10（分鐘）

１．激情導入。朱自清的《匆匆》“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

２．作者的生平與作品。馮驥才（1942-）,當代作家。任中國文聯(lián)副主席、天津市文聯(lián)主席。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說《神鞭》，獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。

３．詞語解釋。

無聊：無事可做，覺得沒意思，或言談行動毫無意義而使人討厭。

生機勃勃：生命力很旺盛，充滿活力的樣子。

刻骨銘心：形容深刻難忘。

４．再讀文章，理清脈絡。本文是怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。聽導言，初步感知課文內容產生求知欲望

勾畫重點內容，啟發(fā)思考后評價、補充并出示相關答案。

指名回答，互相補充相關常識，識記并理解作者簡介。

自由朗讀，感知深意

速度全文，整體感知內容展示幻燈片，明確學習目標。

出示學法指導對學習重點予以強調。

補充、完善

多媒體出示問題，組織學生開展討論，巡視指導

教學內容學生活動教師活動

第一部（1）：開篇點題，提出問題，引人思考。

第二部分(2-16)：“我”由日歷而引發(fā)的種種思考。

（2-3自然段）扯下一頁日歷──向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

（4-6自然段）不能從容地扯下日歷──因為那是生命的頁碼。

（8-9自然段）明白日歷的意義──生命忠實的記錄。

（10-16自然段）不肯再去扯日歷──因為想保存歲月。

第三部分(17)：照應開頭，點出自己喜歡日歷的原因和文章的主旨。

５．本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜。

６．理解文章的巧妙構思。珍惜時間與生命，這是個抽象的問題，而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

四、檢查學生的先學效果（8分鐘）

借助語言訓練強化認識，如果用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？寫一段話來表現(xiàn)對時間與生命的認識。

五、學生討論，教師點撥（8分鐘）

這篇文章主要不是寫故事，也沒有寫風景，“人生”也是平常的話題，它以什么特別之處打動讀者？明確：（原因至少有兩點：一是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。）

六、布置作業(yè)（10分鐘）：1、根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。2、延伸閱讀朱自清的《匆匆》。朗讀2-3自然段，并歸納大意；朗讀4-6自然段，并歸納大意；

朗讀8-9自然段，并歸納大意；

朗讀10-15自然段，并歸納大意。

小組內組織學習，匯總學習成果。

同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言，在討論中認識自我，完善思想

結合課文內容談談學后收獲。

比較學習，整體感知

在積累中豐富語言，在誦讀中感受。