（語文版八年級上冊第11課）
授課：覃玉
知識目標(biāo)
1、在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。
能力目標(biāo)1、明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。
2、使學(xué)生把握作者展開論點的論證過程，學(xué)習(xí)本文嚴密的論證方式。
情感目標(biāo)
利用本文的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點
對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點
訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力
教學(xué)方法
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
教學(xué)流程
第一課時
導(dǎo)入新課
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖�。老師認為，最痛苦的是失去身邊的親人和朋友，而最快樂的就是旅游看風(fēng)景。同學(xué)們也來說說，你認為什么是最苦？什么是最樂？（學(xué)生暢所欲言，教師對學(xué)生的回答加以肯定））剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、明確論題
首先看一下文章的題目有什么特點？如果改成《苦與樂》好嗎？為什么？
提示：題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反。改成《苦與樂》不好，因為改后題目太寬泛了，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上，并不是泛泛而談。（明確：文章論題不是論點）
三、作者簡介
作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉
著作：《飲冰室合集》
四、閱讀課文，理解字詞
閱讀前教師對較難字詞的音義加以指導(dǎo)：
①注音：
契約(ｑì) 攬(ｌǎｎ) 悲天憫人(ｍǐｎ)
②結(jié)合文中注釋解釋詞語：
失意：不得志
如釋重負：好像放下了沉重的負擔(dān)。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的
悲天憫人：對社會和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。
③ 補充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。
任重道遠：任務(wù)繁重，道路遙遠。比喻責(zé)任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)
（一）師生討論課文內(nèi)容：
人生什么事最苦？作者是怎樣得出答案的？（從第1、2段中找答案）
提示：“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。”作者先用了一串排比設(shè)問句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
人生什么事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？（從第3段中找答案）
提示：“責(zé)任盡了，算是人生第一樂事�！弊髡咭斯耪Z、俗語、孔子的話，從解除心理負擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任？（從第4、5段中找答案）
提示：應(yīng)該像“君子”那樣，“把這種種責(zé)任攬在身上”、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
（二）根據(jù)以上問題的答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個部分：
第一部分(1、2自然段)論述“負責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分(4、5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
由此可以看出全文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？提示：分--總
（三）合作探究。分四人小組討論以下問題：
1、作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
提示：像是有幾千斤重擔(dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。作者通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了是無法排解的。
2、到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
提示：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
3、作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
提示：認為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。 （ 結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。）
用精煉的語言概括出本文的中心論點。
提示：負責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂。（或“負責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”）
第二課時
（復(fù)習(xí)上一課的文章結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入新課。）
研讀課文。
（一）討論第一部分：
第1自然段：
（1）作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？
點撥：貧→知足；失意→安分；老┧饋達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
（2）接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。
（3）為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
第2自然段：
（1）一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例。
舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
（2）學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。
對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
（3）找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。
點撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。
（二）討論第二部分：
（1）什么事最快樂呢？
明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。
（2）作者引用了哪些古語、俗語，由學(xué)生找出，并講講它們的含義。
有關(guān)句子有：古語--如釋重負
俗語--心上一塊石頭落了地
孔子--無入而不自得
（3）找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。
有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。
小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己
（三）討論第三部分：
（1）找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么？
名言：孟子--君子有終身之憂
曾子--任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負責(zé)”。
（2）為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？
點撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂�！�
小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。
（3）最后一段說明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。
文中句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
（4）文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
點撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。--最樂
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。--最苦
小結(jié)：學(xué)生討論填寫句子，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂
七、了解語言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？
點撥：句式--陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。
論證方法--引證、例證、道理論證、對比論證等。
（指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。）
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助？
點撥：修辭手法--排比、設(shè)問、反問等。
（指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。）
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。
第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。
①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�
（這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）
②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
（這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）
③引導(dǎo)學(xué)生閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。
（這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設(shè)問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。）
（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。如“曾子還說哩”敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。）
八、談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文之后你有何收獲。（學(xué)生暢所欲言）
九、結(jié)束語
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學(xué)習(xí)知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，對責(zé)任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們應(yīng)該勇于盡責(zé)，就讓我們在盡責(zé)任的同時感受人生的最樂吧!
覃玉
[《最苦與最樂》教案設(shè)計(語文版八年級下冊)]相關(guān)文章：
7.八年級下地理教案設(shè)計