朱自清《荷塘月色》是一篇經典散文，語言優美，情景交融，是值得我們反復閱讀、鑒賞的佳作。上一節課我們本文的寫作背景、作者情況、文章結構做了一個簡單介紹和梳理，這節課我們主要來鑒賞一下作者筆下的美景--荷塘月色。
請同學們告訴老師，本文真正描寫“荷塘月色”的是哪幾段文字？
好！那我們今天就先來研讀本文的第4、5、6自然段。現在，請大家用自己喜歡的方式把這三段朗讀一遍，并思考這樣一個問題：這三段分別寫的是什么景色？
大部分同學都讀完了，我請同學回答我剛才提出的問題：
嗯，歸納得很好，簡潔，準確：
第4段寫的是“月色下的荷塘”
第5段寫的是“荷塘上的月色”
第6段寫的是“荷塘四面的景物”
板書：月色下的荷塘；荷塘上的月色；荷塘四周景物
下面我請一位朗讀水平比較好的同學為大家把第4、5、6自然段朗讀一遍。讀的時候請注意節奏、重音和語氣、語調，盡可能地讀出的情感。
這位同學讀得好不好？從大家的掌聲中可以知道大家的贊許之情，這位同學朗讀得的確很好。下面就請大家按照這位同學朗讀的節奏、重音和語氣語調，把這三段一起來朗讀一遍。
大家讀得也很好！這三段文字的確讓人非常愿意去美美地朗讀一番。那么，作者為什么能夠寫得如此之美呢？這便是我們這節課學習研究的重點。現在我請大家來好好討論研究這樣三個問題:
① 這三段文字分別是抓住哪些景物來寫的？
② 作者主要運用了什么手法來寫的？
③ 這些手法的運用收到了怎樣的表達效果？
好，我們請同學來回答第一個問題，你來（分別板書每段所寫的景物）
生：第4段主要是抓住：葉、花、香和流水
第5段主要是抓住月光、霧、云和影
第6段主要寫的是樹、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲。
師：第一個問題比較簡單，第二個討論題誰來回答？
對，這三段主要運用了“比喻”和“擬人”的手法。
板書：比喻 擬人
還有呢？還運用了映襯的手法。
師：嗯，還運用了映襯，也就是對比的手法，請你舉例說明。
哦？你說“所有景物的互相映襯，才構成了一幅荷塘月色圖。”這樣解釋“映襯”的手法可以嗎？
不錯，作者在這里面的確運用了“映襯”的手法（板書：映襯），我給大家舉個例子來說明一下：
譬如：荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，荷塘與月色是交相輝映、融為一體的；再譬如：荷塘四面的景物對“荷塘月色”也有映襯作用，使得描寫的內容更加豐滿，更具深
遠的意蘊。
除此之外，誰還找到了其他手法呢？請舉手回答！ 沒有了嗎？那么我提個問題：如果將荷香在一副圖畫中畫出來，你會怎么畫呢？
哦，有的同學說畫幾只蜜蜂或蝴蝶就可以了，不錯，是個主意。那“蟬聲”和“蛙聲”恐怕畫不出來吧！更何況文中還有那“遠處高樓上渺茫的歌聲”，還有那“籠著輕紗的夢”等等，這些都是畫不出來的。那我們看作者是怎么用文字“畫”出荷香的呢？
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
同學們請注意，這里面作者運用了一種手法叫“通感”，也叫“移覺”，就是把一種感覺轉化、遷移為另一種感覺，例如把嗅覺轉化為聽覺，或者把視覺轉化為聽覺，等等。文中還有一個句子運用了通感的手法，請把它找出來。（板書：通感）
是哪一句呢？第五段中“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。
好！如此看來，第4、5、6自然段之所以寫得十分美妙動人，是因為作者運用了比喻、擬人、映襯和通感等藝術手法。在這些藝術手法中，我們最為熟悉的是比喻和擬人。
比喻主要是借助不同類事物的相似點，來把描寫對象某種特征更加生動地更加形象化地展示在讀者的面前；
擬人主要是賦予描寫對象以人的某種特征或情感,從而把描寫對象寫得活靈活現，搖曳多姿，妙趣橫生。
映襯的作用我在前面提起過，還記得嗎？那就是為了使不同的描寫對象彼此輝映，融為一體，使描寫的內容更加豐滿，更具深遠的意蘊。
那么，“通感”又有什么表達作用呢？我請同學來說一說。
哦？這位同學說的非常專業，他剛剛提到了一個詞“意象疊加”，他說是作者是要把另外一種完全不同的意象疊加到描寫對象上來，來表達一種似乎難以言表的美妙意境。
在此，我八卦一下，請問：如此專業的分析，你是自己感悟琢磨出來的，還是參看了相關的材料呢？
兩者都有啊，說得好，我們就是既要去多看一些學習資料，也要多去獨立思考琢磨。請大家為他“既看了，也琢磨了”而鼓掌！
這是通感的一個作用，還有其他的作用嗎，誰還能說一下？
嗯，你說能啟發讀者的聯想和想象，更好地領會語句的美好意境，那我們一起具體的來鑒賞一下這兩個運用通感的句子：
第一個句子是把嗅覺轉化成了聽覺。“縷縷清香”在微風的吹拂下，時斷時續，若有似無，就如同“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，給人以無限的飄渺和神秘的遐想。
第二個句子是把視覺轉化成了聽覺。月光和樹影無比巧妙的搭配，仿佛變成了旋律和諧的“名曲”，在那靜謐朦朧的夜里，不禁使人聯想起那些美妙的小夜曲，給人以無限的溫馨和幽雅的美感。
我們常說“學以致用”，那么通過對通感含義及其作用的分析和學習，你們可以試著說出幾個運用通感的句子嗎？
生：坐著小皮艇在激流里漂流，仿佛在激越的爵士樂中飛翔。
生：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁
生：她咯咯笑起來，笑聲很甜。
師：好,三位同學寫得都還不錯，時間關系，同學們課后再去互相交流。
師：同學們請注意，我們要想真正把景物寫活，寫生動，寫得更有感染力，其中的一個重要環節就是要很好地學習和借鑒本文第4、5、6自然段所運用的各種表現手法。
板書： 荷塘月色
朱自清
景色 景物 手法 作用
§4：月光下的荷塘： …… 比喻、擬人 ……
§5：荷塘上的月色： 映襯、通感
§6：荷塘四面的景物：
一、依據新課程“三維目標”理念設計課堂教學
“三維目標”理念是《課標》和高中新課程的基本理念。本教學實錄很好地實踐了這一基本理念。
《荷塘月色》的第4、5、6自然段是文章語文“知識和能力”教學的重點所在，而文章到底表達了作者怎樣的思想感情則是“情感態度和價值觀”教學的難點所在，因此在課堂教學的宏觀設計上，本教學實錄首先是用重錘敲打教學的重難點，用了全部教學時間的近八分之七，以強化“知識和能力”、“情感態度和價值觀”的教學。
在第一課時教學“過程和方法”的設計上，本著“必修課要突出課程的基礎性”的原則，通過反復朗讀乃至熟讀成誦，通過對描寫對象、藝術手法及其表達效果的反復鑒賞玩味，努力培養學生的語感，努力使他們“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”
在第二課時教學“過程和方法”的設計上，通過各種循循善誘的手段，積極組織引導學生逐步地從文章局部內容情感的表達，到全文情感流露的表象直至使學生準確地探明作者“深刻而良苦的用心”，始終在努力實踐著一個理念：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈……努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”二、努力為學生創設自主、合作、探究的學習情境，真正確立學生在教學中的“主體”地位三、努力營造“主導”和“主體”和諧統一的教學情境
暮
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