余映潮
[教例簡(jiǎn)述]
課前預(yù)習(xí)中，要求熟讀課文，并閱讀文注釋及練習(xí)。
課始，教師檢查對(duì)詞義理解�！爸�、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虛詞和若干實(shí)詞在檢查之列。
然后分四個(gè)層次向前推進(jìn)教學(xué)。
一、朗讀
要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。
學(xué)生盡情朗讀，然后課堂發(fā)言。對(duì)于這篇課文讀起來(lái)上口的原因，同學(xué)們體會(huì)到的有：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致，敘述、描寫、議論句的熔為一爐，疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。
二、析讀
學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，教師出示如下閱讀思考題，要求根據(jù)思考題自己析讀課文，并寫下閱讀筆記。
1、全文的主體形象和陪襯形象。
2、作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。
3、文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。
教師綜合同學(xué)們的閱讀分析所得；
1、全文的主體形象是蓮，陪襯形象是菊和牡丹。
2、作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。
3、文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。
三、講讀
教師對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解，主要內(nèi)容有：
1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情，句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。
2、第一段文字是猶物，第二段文字是言志。關(guān)物意在先頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、抄讀和背讀
課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。
[評(píng)析]
《愛(ài)蓮說(shuō)》，百來(lái)字的歷久傳誦不衰的佳作。
但日常教學(xué)中常以串講為主，結(jié)果詩(shī)味蕩然無(wú)存。
此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運(yùn)用，很有個(gè)性特點(diǎn)。教者明白，好詩(shī)好文，其優(yōu)美意境、深摯感情，都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。教學(xué)詩(shī)文而不讀，詩(shī)文哪里還有光彩。
但此教例設(shè)計(jì)的秘訣還不在此。
它的精彩在于：有鮮明的但又不易讓人發(fā)現(xiàn)的的教學(xué)層次。請(qǐng)看：
第一步：朗讀--這是讓學(xué)生反復(fù)品味、孰讀成誦，其教學(xué)目的是讓學(xué)生品味精粹的語(yǔ)音之美。
第二步：析讀--這是指點(diǎn)學(xué)生明確全文的主體形象是如何得到反復(fù)點(diǎn)染刻畫的。其教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章精妙的形象之美。
第三步：講讀--向?qū)W生講析作品的章法、情感、表現(xiàn)手法和意境。其教學(xué)目的是讓學(xué)生領(lǐng)略文章雋永的意境之美。
第四步：鞏固教學(xué)效果。
音美-形美-意美，層層鋪墊，順利推進(jìn)，水到渠成。教學(xué)過(guò)程流暢、自然、輕快！
百來(lái)字的短文尚且如此講究教學(xué)層次，長(zhǎng)文章的教學(xué)就更應(yīng)細(xì)心琢磨了。
[層層推進(jìn) 美讀美析--《愛(ài)蓮說(shuō)》教例評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.愛(ài)蓮說(shuō)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
9.閱讀教案范例