亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

《紫藤蘿瀑布》 教案教學設計(人教版七年級上冊)

發布時間:2016-7-15 編輯:互聯網 手機版

 教學目標:1、有感情地誦讀文章,整體把握文章內容。

          2、品析文章優美語言,了解托物言志的寫作方法。

          3、了解作者感情變化的脈絡,體會作者對人生、對生命的感悟。

教學重點:1、欣賞并品析文章優美語言。

          2、理清文章結構,了解作者感情變化。

教學難點:根據作者的情感變化,結合自己的生活體驗,體會作者對人生、生命  的感悟。

課時安排:2個課時

教學方法:示范朗讀、學生自讀、情境導入,問題探究,小組合作等。

教學過程:

   第一課時

   

   一、導入:同學們,世界上的美景數不勝數。比如荷蘭的郁金香花田(出示圖片),絢爛奪目;普羅旺斯的薰衣草(出示圖片),彌漫著浪漫的氣息,讓人沉醉;洛陽的牡丹(出示圖片),雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光,并讓人為之矚目停留。我國當代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學養深厚、氣韻獨特的人的腳步?下面我們來學習《紫藤蘿瀑布》一課。

   二、教師范讀(可配音),使學生正音,初步感知文章。

   重點掌握:嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿

   

   文章優美語句賞析

  這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質兼美的寫景散文,接下來學生自由、大聲朗讀課文,并劃出自己欣賞的語句,并思考欣賞的理由。

  (首先教給學生賞析語句的方法,使學生有目的、有方向性的賞析文章語句)

  (示例)教師:讀完這篇文章,有個句子老師特別喜歡,那就是“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”。理由是這句話用了比喻的修辭,寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛,表現出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢美。

  所以在賞析語句時,要注意所運用的修辭,描寫對象和對象的特征。接下來同學們再讀一讀你欣賞的語句,并運用老師的辦法賞析一下。

  (板書)  修辭  +   對象   +    特征

  

  學生欣賞語句設想:

“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。”其中“紫色、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美,并運用比喻,寫出紫藤蘿的生機盎然。

“仔細看時,才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”,其中“挑逗”一詞用擬人的手法,寫出了紫藤蘿花的調皮好動,表現出紫藤蘿花的生機與活力。

“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密,還運用了擬人手法表現了紫藤蘿花旺盛的生命力。

“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時的歡快和熱鬧。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”運用比喻形象地寫出了花盛開時的美麗。

“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”,這二句運用了通感,將嗅覺、視覺互相溝通、交錯,寫出了賞花環境的優雅與溫馨。

   (學生賞析時,教師加以點評)

   

   四、賞析過程中,有感情地朗讀。

   在學生回答過程中,及時引導并再讓學生帶感情色彩地朗讀所欣賞的語句。例如:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停的生長”引導學生要讀的歡快,讀出生機勃勃的感覺。(可以學生個讀,也可齊讀。)

   五、在已有賞析的基礎上有感情地朗讀文章2-7段,分析文章是從哪些方面,是按什么順序來描寫紫藤蘿花的?

   

                          花瀑     氣勢磅礴、絢爛多姿

文章2-7段(板書):賞花   花穗     生機勃勃、充滿希望  (整體到部分)

   

                          花朵     活潑熱鬧、繁密美麗

   

   賞花感受。

師:作者賞花時,有什么感受?(第七段)

生: ……

          

   小結:作者為什么會有這樣的感受?作者所說“焦慮和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的” ?下節課我們繼續探討《紫藤蘿瀑布》。

   

   

   

   第二課時:

   

   一、導入:(根據上節課留下的問題,選擇導入以下內容《哭小弟》節選)

    

   《哭小弟》節選

   

   我面前擺著一張名片,是小弟前年出國考察時用的。名片依舊,小弟卻再也不能用它了。

   小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各種宗教企圖描繪的地方,也是每個人都會去,而且不能回來的地方。但是現在怎么輪得到小弟!他剛五十歲,正是精力充沛、積累了豐富的學識經驗、大有作為的時候。有多少事等他去做呵!醫院發現他的腫瘤已經相當大,需要立即做手術,他還想去參加一個技術討論會,問能不能開完會再來。他在手術后休養期間,仍在看研究所里的科研論文,還做些小翻譯。直到臥床不起,他手邊還留著幾份國際航空材料,總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進時,他忽然說想吃蝦,要對蝦。他想活,他想活下去呵!

   可是他去了,過早地去了。這一年多,從他生病 到逝世,真象是個夢,是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來,從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下,叫一聲“小姊--”。

   可是他去了,過早地永遠地去了。

   ……

   這樣壯志未酬的人,不只是他一個呵!

   我哭小弟,哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、 “腎游走”,……我還哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人,他們幾經雪欺霜凍,好不容易奮斗著張開幾片花瓣,尚未盛開,就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!

   

   了解文章背景,體會作者心理、感情變化。

   

   文章背景介紹:文作于1982年5月,宗璞此時已54歲,而她的小弟此時身患絕癥,宗璞十分的悲痛,此時也正值十年文化浩劫六年之后,時間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

   (介紹文章背景,有利于學生了解作者感情產生的原因,有利于把握作者的感情脈絡)

   

   有感情地朗讀8-10段,了解作者的感情變化,體會作者的人生感悟。

    (板書)

   憶花:  稀落 -- 毀掉 -- 繁盛 (自衰到盛)

   

   悟花:  遭遇不幸 -- 生命的長河無止境 (轉悲為喜)

   

   

   

   整體把握文章,感悟人生。

(板書)

 賞花: 色、形、態、香氣

   憶花: 稀落 -- 毀掉 -- 繁盛 (自衰到盛)

   

 悟花: 遭遇不幸 -- 生命的長河無止境 (轉悲為喜)

    文章通過賞花、憶花、悟花三部分,層層深入地表達主旨。問題:文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》,而不是《紫藤蘿》呢?根據以上分析,同學回顧文章,回答這個問題。

   分析:1、“紫藤蘿瀑布”帶有動態的效果,而“紫藤蘿”則沒有,“瀑布”化靜為動,先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機與活力之感,體現一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時的壯觀,暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。

   

   正是由于那一樹生機勃發、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過,作者被它的繁茂與頑強的生命力所感染,感悟到“生命的長河是無止境的”,進而“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”,留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”,決定以樂觀向上的態度面對生活。

   最后一段照應開頭,深化主題。

   

   作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物,而且帶上了作者濃郁的感情色彩,并以此傳達出作者的人生態度,這種表現手法就是“托物言志(借物抒情)”。

   

   小結:“生命的長河是無止境的”,一時的不幸不足以畏懼,同學們應當像宗璞一樣在面對人生的各種不幸時,要以豁達、積極、向上的態度去對待。

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

 

張晶

[《紫藤蘿瀑布》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章:

1.人教版初一語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案

2.人教版語文七年級上冊《春》教案設計

3.《心聲》 教案教學設計

4.紫藤蘿瀑布獲獎的教案

5.紫藤蘿瀑布教案推薦

6.紫藤蘿瀑布教案

7.紫藤蘿瀑布公開課教案

8.紫藤蘿瀑布獲獎教案

9.人教版《觀潮》教案

10.人教版《雪孩子》教案