高三語文組 王利軍
現在許多高中學生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，中學作文教學的結果是令人遺憾的。學生作文往往是被迫的，是為了硬性的完成老師布置的“語文作業”。在教學實際中，一個班的學生，往往有寥寥可數的幾個學生作文寫得好，得到老師表揚，但大多數則寫不好。平時作文常受表揚的學生，高考作文未必能拿一個好分數。事實上學生對于自己的作文水平達到何種程度也說不清楚。對上述方面作一下總結，不難發現問題：高中作文教學缺乏有效的“引導”，引導學生寫作。而“范文”則是最好的“引導”，所以作文教學中，搞好“范文教學”至關重要。當然，提供并模仿“范文”，讓學生逐漸學會寫作文，也并不是什么新招，而是老師們長期以來都在使用的傳統作文教學手段。當如何實施“范文教學”，這其中的奧秘很多。
我的觀點是向學生推薦身邊同學的優秀作文來讓他們學習。原因如下：
一、讓學生相信能寫出好文章。平時的作文教學，每次都要從班級學生的作文中選出一兩篇優秀作文，由作者對全班朗讀，并且一定要印發給全班同學。每一次推薦學生范文，教師要大加贊賞，適當用些“溢美之詞”也可以。不單是“范文”的作者，而且要讓全班同學都要相信“我能寫出優秀的作文來”，因為我們身邊的同學已經做到了。
二、學習身邊同學的范文，讓學生倍感親切。
學習范文，無疑是作文教學的重要手段，而最重要的是拿出容易學習的例子來。而歷年各地高考的滿分作文似乎是水花鏡月，“可望不可及”，模仿難度大；來自學生每次作文中的學生范文 ，源自身邊，讓學生倍感親切，可模仿性強，學生學習興趣濃，見效快。
三、學生范文是學生自己真實的心聲吐露。作文就是要讓學生寫出自己的感受，寫出自己的性情。學生范文很容易讓班級其他同學產生思想上的共鳴，因為他們是同齡人，有著基本一樣的生活內容和情感意識。這樣，就增強了學生對“學生范文”的認同感。
四、榜樣的力量是無窮的。作文能力強的學生將所思考的東西寫成文字后，教師當做優秀的習作推薦給全班學生，為其他學生樹立了榜樣，他們會努力地模仿和學習，從而大幅度地提高自己的作文水平，收到事半功倍的效果。
“學生范文”的選擇也要慎重，做到科學合理，有的放矢。應該遵從以下原則：
1、榜樣性原則。要選取學生們公認的班級里作文水平最高的學生的作文，通常是本次作文得分最高的，這樣才能“服眾”，才能得到大范圍的學生的認同。
2、目的性原則。選取學生范文一定要有目的，是讓學生學習其立意呢，是學習其結構呢，還是學習其語言，這就一定要確立個“學習目的”，避免面面俱到，流于形式。
3、系統性原則。每次選取學生范文一定要訓練學生作文的一個能力目標，要多次連續展開。訓練應體現出漸進性，并且要考慮每一篇學生范文在整個作文教學過程中所處的地位和作用，是為了培養何種能力，明確訓練目標。這樣多次練習模仿，才能讓學生循序漸進，全面練就“優秀作文”的寫作能力 。
4、完美性原則。學生的作文，即使再優秀，也有毛病存在，為了提高其示范能力，教師要根據教學要求，盡力修改，務求盡善盡美。當然要告訴學生該文已由老師修改。
5、鋪開性原則。每次推薦“學生范文”，要印發給學生，在課堂上由作者聲情并茂地朗讀，并有多媒體投影，讓學生多方面的“切實感受”。
下面是我向學生推薦的一篇“學生范文”：
常 想 一 二
高三 （10） 王 榮
“人生不如意的事，十之八九。”由此看來，只有那十之一二是我們那所期待的，所滿意的；所以為了樂觀地面對生活，我們需要常想一二。
常想一二，讓樂觀陪伴成長。
當他成為世界上最年輕的鋼琴家，當他驕傲地站在領獎臺上，當他接受鮮花和掌聲時，我們不要忘記，他幾十年如一日的努力，他不屈服于生活壓力的精神。他就是郎朗，成為馳譽世界的“鋼琴王子”，傲立于維也納金色大廳，是他心中的夢想！學習鋼琴，需要濃厚的興趣、長久的堅持，這就源自他樂觀的心態。因為樂觀，他一天至少八小時練琴，從不間斷；因為樂觀，他即使身在筒子樓，也不曾放棄；因為樂觀，他被嘲笑了，也不氣餒。他就是郎朗，樂觀陪伴長大的郎朗。如果糾結于人生的不如意，郎朗不會有今天的成就；同樣，如果我們抱怨現在生活的不如意，理想就更遙遠了。常想一二吧，讓樂觀陪伴我們成長。
常想一二，用樂觀走向成功。
“獨立之精神，自由之思想”，是陳寅恪一生的主張。在那樣的年代，人民的思想才剛開始解放，甚至很多人還是愚昧的。陳寅恪的理想仿佛天邊的明星，遙遠而不可及。在當時，陳寅恪所追求的“獨立”和“自由”，犯了黨派的大忌，于是他處處受到打擊，而他樂觀的心態在這個時候就顯得尤為重要了。戰亂顛沛，他仍然鉆研古代文化，著書立說；雙目失明，他仍然屹立大學講臺，目光如炬；身遭迫害，他仍然堅守獨立的人格，不屈不撓。常想一二的樂觀精神，使陳寅恪施展了才能，成為中國現代卓然不群的儒學大師。
常想一二，靠樂觀改變命運。
他遭受了幾乎滅頂的災難，在“人生最狂妄的年齡”突然癱瘓了雙腿；但是，卻被成為最愛笑的作家。他就是史鐵生。有人說過：“史鐵生之后，談生是奢侈的，論死是單薄的。”史鐵生讓我們感受到了前所未有的震撼：從來沒有一個人苦難那么重，思想卻又那么深；活著好像那么難，但又笑得那么甜。死不過是件很容易的事，活著才值得讓我們用一生去思考，他用深沉的語言向世人講訴著活著的意義，弘揚著善良與友愛。正是靠“常想一二”的樂觀與豁達，史鐵生成就了他的文學夢想。
樂觀是一種精神，是一種生活智慧。忽略生活的不如意，常想一二，讓樂觀引領，奔向生命的輝煌！
這篇文章經過了我的修改，向學生推薦后，取得了很好的效果。我主要是讓學生學習這篇范文的議論文結構。該文思路清晰，結構整齊對稱，說服力強，而且學生模仿學習起來也較為容易。該文明顯采用了“并列分論點”的作文范式，在中心論點“為了樂觀地面對生活，我們需要常想一二”的統領之下，并列了“常想一二，讓樂觀陪伴成長”“常想一二，用樂觀走向成功”“常想一二，靠樂觀改變命運”等三個分論點，使論證思路滿足了了豐富和深刻的發展等級的要求，結構上很具有示范性。當然學生也可以學習該文充實有力的例證、清新流暢的語言或者簡潔有力、要言不煩的開頭和結尾，對學生作文水平的提高也是大有裨益的。
另外，必須明確“范文教學”的任務是培養學生的作文能力，特別是書面語言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進地進行訓練來達成，這就需要建立起科學、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性，能為學生普遍所采用。
總之，要讓學生寫出規范的考場作文來，首先必須給學生提供具體可模仿的范文，其次要通過多次的“學生范文”教學，才能改正學生習作的主要缺點，彌補其習作不足，切實提高他們的作文水平。
（2013、1、18）
王利軍
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