教學目標：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學過程：
一、 導入新課
1、 當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元？（交流課前搜集的資料，教師補充小結）
作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河東集》。
師：寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導入：同學們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領會其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。）
師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現在，老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀？請舉手！（生讀）
師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方？
（糾正）其他同學還有沒有？
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的？來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么？
生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學講給大家聽。
3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點詞：
船--用船（名當狀語） 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領
習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤算
跳踉--跳躍 蹄--踢（名作動） 近--靠近
止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領
勝：禁不住（不勝：不能承受） 盡： 吃光 （用做動詞）
師：我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。
師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也：認為
以為神：把（它）當作
②之
黔之驢：的，結構助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。（生譯）
譯文：
黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領。
一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領似的；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
（生自讀）
師：請一個同學來朗讀一下。
師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句？或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方？
生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候
師：那你能不能讀一讀。
（生讀）
師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。
生：斷、盡
師：對。這兩個動詞最能體現。（板書）
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的？
生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏
師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看？
生：窺 （板書）
師：把窺換成看、觀察行嗎？為什么？ （生答）
生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的？
生：高興、得意、竊喜……
師：原來害怕，現在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。（板書成語）
師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。
（全班一起讀課文）
師：你覺得驢能避免悲慘的結局嗎？
生：不能，他沒有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示？
（生自主發(fā)言）
師：如果想要避免被吃掉怎么辦？
生：再學點本領
生：逃跑
師：小結。主要是要有真才實學，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節(jié)課一起來釋疑。
板書：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學反思：
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。
學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學糾正
3、演 根據文意現場表演
師生共同概括老虎驢的特點
4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動作
小結：以作者為線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。
楊思立
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