授課人 趙文學
班級 八（3） 課時安排 2課時
三維目標 1、知識與技能 體會作者的生活境況。
2、過程與方法 加強默讀以加深理解。
3、情感態度與價值觀 培養語言的表達能力。
教學重點 加強聯想與想像能力的培養，準確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學難點 加強聯想與想像能力的培養，準確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學過程
教學環節 時間 教師活動 預計達成目標
一 第一課時 一. 新課導入 書籍是全人類的營養品，書是人類進步的階梯，書記載著知識與真理，傳承著文化與文明。今天，人類正進入了一個知識大爆炸的時代。學習、讀書成為全人類生存的必需。“書富如海，百貨皆有”。讀書，獲取書中的知識，讀書，為求命運的改變。詩人、作家牛漢的“第一本書”，抒寫的是深沉的父子情，真摯的同學情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。
二.作者及作品簡介
牛漢，原名史承漢，詩人，作家。又名牛汀，曾用筆名谷風。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發表詩作。已出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《在祖國的面前》《愛與歌》等。背景：本文選自《文化名人憶學生時代》(下)(同心出版社2002年版)。“我的第一本書”不是詩人自己寫的第一本書，而是指作者童年時代用過的有特殊意義的小學教科書，是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索，作者回憶了自己童年時代苦難的讀書生活。
三.檢查預習作業
1．形近字
薯shǔ(紅薯) 蜜mì(蜜餞) 裁cái(裁剪) 熟shú(熟悉)
署shǔ(署名) 密mì(秘密) 栽zāi(栽樹) 塾shú(私塾)
暑shǔ(暑假)
2．詞語釋義
凄慘：凄涼悲慘
奧秘：奧妙神秘。
知書識禮：有知識、懂禮貌，指人有文化教養，也說知書達理。
四.朗讀課文,整體感知
內容簡介 文章從一位詩人的來訪自然引起本文的話題--“我的第一本書”，即是小學一年級國語(語文)課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個世紀初偏遠鄉村的落后，文章主要敘寫了父親發現我國語課本殘缺的秘密并為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事，著力回憶了童年時代人生的一段苦難歷程。
中心思想 這篇散文，深情地回憶了自己童年時代讀過的“第一本書”的經歷，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學朋友之情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。表現了上個世紀初三十年代遙遠的鄉村的荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活的獨特感悟。
弄清結構思路：詩友來訪，引出話題 終生難忘
第一部分(1)第一本書，小學國語 第一本書 父親的書，稀奇珍貴 三人第二，父親生疑 ，父子情深 第二部分(2-13) 父考背書，抄書訂書 同學情厚 商量轉學，大開眼界 朋友情摯 補敘念書，交代結局 第三部分：(14)影響至深，不能忘本，點明題旨。 五.作業 1.抄寫生字詞 2.完成課后練習p28頁第一大題
二 第二課時 六.寫作特點 1．詩化的散文。 本文作者牛漢是位詩人，寫起散文來也很有詩意，但本文的詩意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。在第一自然段里作者寫道：“我的童年沒有幽默．只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”這句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙．這與“我的第一本書”有什么關系呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋昧的話題。 2.凝重的童趣。盡管作者說“我的童年沒有幽默”，只有荒寒。但文章仍表現了美好的童趣。寫“我”對父親亦真亦假的回應“第二名”，父親險些被我蒙蔽；寫“我，與狗的課堂雙簧，所有這一切九無不讓人在笑過之后擔憂起來，進而讓人痛惜，感慨萬千。3.無形的技巧。大巧似拙，大象無形。真正機巧的文章渾然天成。文章數次設置懸念，引人人勝；運用輔筆，采取前后照應、對比等手法，用得自然，不留斧痕。 七.疑難探究 1. 沒有課本的喬元貞卻考了第一名．父親也認為他比我有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息” “他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是．當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書。“是他一生惟的一本書”了。“我”后來到條件好一些的學校上學去了(再后來．“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人)，而喬元貞這樣一個聰明好學學了．人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了．再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎．還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息”?在這里，我們可以用一句時髦的話概括一下：“知識改變命運。”但是，誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入地思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”．對苦難生活中的小伙伴寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅地思考著生活和人生。
2.作者在文章的開頭說“我的童年沒有幽默”，但就我看來，文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣，讓人發笑，這不是幽默又是什么?
答：作者說“我的童年沒有幽默”,是針對自己童年生活的艱辛和痛苦而言的，這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細節而言，兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來的，就是面臨戰爭和死亡也無法阻止兒童對生命快樂的追求。
3.文章題為“我的第一本書”，這個標題除了指代作者讀的小學一年級國語課本，還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?(課后習題第一題第1小題)
答：(1)我認為還可以解釋為“人生的第一課”，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
(2)還可以這樣理解：童年的生活是我的第一本書，苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯系全文，理解下列句子的含義.
4.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)
答:作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有的同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中問，就是快樂的(這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧)，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書” “枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)
答:這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來．那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
八.作業 完成課后練習p11頁第一大題
九.小結:通過學習學生 體會了作者的生活境況，提高了語言的表達能力。
趙文學
[《我的第一本書》 學案設計(人教版八年級下冊)]相關文章：