教學目標：
1、鞏固所學的文言基礎知識（落實文言實詞）。
2、分析項羽形象，學習評論歷史人物的方法。
3、議論文寫作練習。
教學重點：分析故事情節，評論人物形象。
教學課時：三課時。
學法指導：評價歷史人物的方法：知人論世、時代、環境、性格。
第一課時
教學過程：
一、導入：背景音樂；我們已經在《鴻門宴》中見過項羽，今天我們再擴展閱讀：項羽之死（屏幕）這篇《鴻門宴》的續集。
二、作家作品
1、司馬遷和《史記》
司馬遷,字子長。西漢(朝代)史學家，文學家和思想家。元封三年任太史令， 后因替李陵 辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》,是我國最早的紀傳體通史,對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述， 語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。
2、下列詩句，哪一句是評價司馬遷的？
（1）志潔行廉，愛國忠君真氣節；辭微旨遠，經天緯地大詩篇。-- 屈原
（2）翁去八百載，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。--
（3）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰。--
（4）世上瘡痍，詩中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾。--
3、《史記》全書一百三十篇，包括 、 、 、 、 、 共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。
A、本紀: 敘述歷代帝王的歷史 B、世家: 敘述貴族王侯的歷史
C、列傳: 歷代諸侯之外名官名人的事跡 D、表： 各個歷史時期的簡單大事記
E 、書： 記載典章制度，天文地理
三、時代背景
公元前207年10月,劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽以盟主身份召開戲西之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，劉邦為漢王。劉邦多次進攻項羽都被打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才足以跟項羽抗衡，項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，在張良、陳平、韓信等人的幫助下，圍項羽于垓下，項羽突圍至烏江自刎。
四、預習檢查：
1、課前預習時熟讀課文，要求： 預習時結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
2、各學習小組在堂上展示自己在“要求1”中找出的重點、疑難字詞句；
3、設疑、解疑：課前預習時將自己不能解決的字詞句記錄下來，通過堂上提問、小組間交流、討論，解決心中疑惑。
4、疑難字詞句提點：
（1）、解釋下列句子中加點字的意思：
天之亡我，我何渡為： ；籍獨不愧于心乎 ；治軍至，無以渡
問一田父，田父紿曰 ；項王身亦被十余創 ；期山東為三處
與其騎會為三處 至東城，乃有二十八騎： 副詞，僅僅、只；問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
（2）、詞類活用
項王軍壁垓下 項王乃復引兵而東 于是項王乃欲東渡烏江
眾數十萬人，亦足王也 縱江東父兄憐而王我 項王則夜起
吾為若德 馬童面之 令諸君知天亡我：
（3）、找出下列句子中的通假字并加以解釋。
騎皆伏曰：“如大王言。”： 烏江亭長木義船待：
赤泉侯人馬俱驚，辟易數里
（4）、指出下列句子的文言句式：
A此項王也 B項王軍壁垓下
C吾聞漢購我頭千金，邑萬戶 D籍獨不愧于心乎
E然今卒困于此，此天之亡我 F項王則夜起，飲帳中。
G麾下壯士騎者八百余人。 H我何渡為（賓語前置句）
“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。
用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等
I乃謂其騎曰：“何如？”
五、課文分析
1、情節梳理：你能用四字短語概括出文中敘寫的幾個主要場面嗎？請簡單概括每段的主要情節。
場面一：（第1段）垓下之圍；
主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌 (霸王別姬)
人物性格：優柔寡斷、多愁善感、兒女情長
場面二：（第2、3段東城快戰）；
第2段：寫項羽從垓下突圍成功到再次被困東城的過程。
主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰
人物性格：勇武豪爽、極度自負
第3段：寫項羽的東城潰圍之戰。
主要情節：三次行動。（在課本中畫出三次行動中項羽和敵方各自不同的表現）
人物性格：勇 猛 善 戰、 氣 概 豪 爽、 缺 乏 謀 略、 極 度 自 負
場面三：（第4段）烏江自刎：
主要情節：拒渡、贈馬、賜頭
人物性格：知恥重義、心地仁善、視死如歸
課題：《項羽之死》第二課時
教學重難點：結合課后習題，分析項羽形象。
一、課后習題一：（注意學習規范答題）
1、四面楚歌之時，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有女人和寶馬，你同意這種看法嗎？項羽慷慨悲歌表現了什么樣的思想性格？
參考答案:不同意。項羽失天下的時候所心疼的不僅僅是女人和寶馬，還有和他一起過江戰死疆場的八千江東子弟。烏江岸邊，亭長勸項羽趕快登船，來日尚可東山再起，項羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”正是因為心疼那些追隨自己征戰如今有去無回的江東子弟，他才覺得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機會，最終不肯過江東。
項羽慷慨悲歌表現了他多情善感的性格特征。項羽是一個勇猛豪爽的大丈夫，在預料到失敗命運的時刻，唱出了柔腸百轉的《垓下歌》。歌詞悲壯哀婉，哀嘆時運不濟，訣別名騅美女，為項羽這個形象增添了一股柔情。男兒有淚不輕彈，這里還寫到項羽“泣數行下”，渲染出一個末路英雄的悲涼。“慷慨悲歌”一段充分表現出項羽多情善感的性格側面。）
2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰中，你看到項羽是怎樣的人？
參考答案:從項羽主演的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰中可以看到，項羽是一個勇猛無敵的人，同時也表現了他的自負。這一場東城潰圍的快戰共寫了項羽的三次行動，從不同的角度刻畫了項王的威風勇猛。
第一次通過項王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”來渲染項羽勢不可擋的氣勢，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項羽斬將的輕而易舉。
第二次行動中，項羽并沒有動手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之”，“赤泉侯人馬懼驚，辟易數里”。孰是追兵，孰為逃將，難以辨別。項羽攝人魂魄的虎虎聲威躍然紙上。
第三次行動中，項羽斬漢一都尉，殺數十百人，而楚軍僅僅損失了兩人而已，通過這一對比再次渲染項王的勇猛無敵。在身當絕境的情況下，項羽每戰都能給敵軍以有效的打擊，絲毫沒有兵敗的萎靡和絕望，確實表現了他的驍勇善戰。難怪他充滿自豪地問屬下戰果何如，這一問表現了他的自負。
3、項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現了哪些性格特點？
參考答案:項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長勸項羽趕快登船，來日尚可東山再起，項羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這番話發自肺腑，表現了項羽知恥重義的性格，賜馬給亭長又表現了他心地仁善。項羽進行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈頭給他，自刎而死，這個情節再次表現了項羽的視死如歸。
二、課后習題三:聯系必修課中學過的《鴻門宴》，思考下列問題。
設題意圖: 《鴻門宴》和《項羽之死》皆節選自《史記項羽本紀》，把前后兩個部分聯系起來閱讀，可以幫助學生對項羽這個形象有一個整體認識，并可以通過前后比較，加深對人物形象的理解。
1、 在《鴻門宴》中，項羽性格的哪些方面已經顯現？還有哪些沒有寫到的方面在本篇中作了充分的表現？
參考答案: 在《鴻門宴》中，項羽性格中的剛愎自用和優柔寡斷已經顯現出來了，項羽的多情善感、勇猛剛強和知恥重義在《鴻門宴》中沒有寫到，在《項羽之死》中作了充分的表現。
2．司馬遷寫人物，有時是一場寫多人，有時是連續集中地寫一人。請從這一角度，分析《鴻門宴》和《項羽之死》對項羽的寫法有什么不同。
參考答案:《鴻門宴》是一場寫多人，劉邦的能屈能伸和狡詐，項羽的剛愎自用和脆弱，樊噲的智謀果敢和粗獷忠勇，張良的多謀善斷，項伯的簡單糊涂，范增的機謀善變，都通過一場宴會塑造出來了。《鴻門宴》是把項羽放到錯綜復雜的人物關系之中和緊張的局勢之中，通過對比的手法塑造項羽的形象。《項羽之死》是連續集中地寫一人，通過垓下之圍、東城快戰和自刎烏江三個連續的事件集中筆墨塑造項羽形象，垓下之圍表現項羽的多情善感，東城決戰表現項羽的勇猛自負，烏江自刎表現項羽的知恥重義。
三、結合課后習題四：司馬遷非常善于用簡練生動的語言表現情境和人物的性格與心理，請細讀下面幾處，并進行分析。（設題意圖：本題意在引導學生深入文章的細節處揣摩人物形象和作者的思想感情）
1、《項羽本紀》“鉅鹿之戰”一節，寫項羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”。本篇寫項羽悲歌泣下時，“左右皆泣，莫能仰視”。“敢”與“能”一字之別，表現了怎樣不同的情境?
參考答案: “莫敢仰視”表現了眾位諸侯對項羽的畏懼，也寫出了項羽獲勝之后的聲威和氣勢。“莫能仰視”表現了左右的隨從對項羽的憐憫，不忍心看項羽哭泣，寫出了項羽處于絕境時的凄慘狀況。
2、選文中項羽面臨敗亡時，認為自己失敗的原因是什么？這表現了項羽怎樣的復雜心理？
參考答案: “天亡我，非戰之罪”---執迷不悟（謬）。表現了項羽對自己的戰斗能力充滿了自信，可是又無法面對楚軍即將徹底覆亡的現實，于是他認為這一切都是天命的安排。）
3、“愿為諸君快戰”。聯系當時的軍事形勢和項羽心理，此處用“快戰”比用“決戰”等詞好在哪里?
參考答案:項羽帶領的楚軍已經面臨絕境，項羽也知道自己必死無疑。“愿為諸君快戰”，表明項羽最后的戰斗并不是為了戰爭的結果，而是為了暢快的、盡情地展現他的勇猛無敵，保住一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結束。如果把“快戰”改為“決戰”，就帶有了魚死網破的味道，項羽的快意和滿足將蕩然無存。
課題：《項羽之死》第三課時
一、 復習前面所學內容：
1、 按要求填表。
故事 人物形象（項羽） 語言 寫法
垓下之圍 多情善感 驚：……
歌：…… 動作、語言
神態、映襯
東城快戰 勇猛自負 天之亡我，非戰之罪！
…… 動作、語言
對比、場面
烏江自刎 知恥重義 笑答 “吾為若德”
…… 神態、動作
語言、對比
二、如何評價歷史人物：
A、要有理有據； B、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；
C、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。
1、司馬遷對項羽的評價：
太史公曰：“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”
【譯文】太史公（自稱）說：“我從周生那里聽到說，‘虞舜的眼睛里大概有兩瞳子’。又聽說項羽也是雙瞳子。項羽難道是舜的后代么？怎么興起得這么突然呢？秦國在政治措施上有重大失誤，陳涉首先發難，英雄豪杰像蜂群飛起，共同一起爭雄，多得數不清。可是項羽并沒有什么根基（包括土地和權勢），而是乘天下大亂的形勢在民間起事，三年的時間，就率領五國諸侯（楚外的五國反秦武裝）滅秦，分割天下的土地，封賞王侯，一切政令都由項羽頒布，號稱‘霸王’。霸王的權位雖然沒能維持到底，可是這顯赫的功業是近古以來不曾有過的。等到項羽放棄關中，懷念楚國而東歸，放逐義帝，自立為王，干了這些失策失人心的事，卻埋怨諸侯背叛自己，這樣想要成就霸業，就很難了。自夸功勞，逞個人才智，卻不效仿古人，自以為霸王之業已成，想憑借武力來征服和治理天下，經過五年戰爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻還不覺悟，不怪責自己，那就錯了。竟然借口說‘上天要滅亡我，不是我用兵的過錯’，難道不荒謬嗎！”
問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。
明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀？（用原句回答）
明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。
【作者的態度】欽佩其蓋世武功，批評其剛愎自用。客觀公道，一分為二。司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。
2、我們怎樣評價項羽失敗的原因？（自讀結尾部分，討論）
參考答案:A、這是時代的悲劇--分封是倒退，個人英雄主義無用。
B、又是性格的悲劇--婦人之仁、自矜功伐、虛榮“富貴不歸故鄉，如衣錦夜行”）（無顏見江東父老）
3、課后習題五：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發表自己的看法。
參考答案：關于項羽該不該過江東的問題，通過詩文進行評論的主要有以下三首詩：
李清照《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。
杜牧《題烏江亭》：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
王安石《烏江亭》：百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯與君王卷土來？
思考：李清照、杜牧、王安石三個人的評價一樣嗎？
A、杜牧認為項羽應該過江東。理由是：大丈夫當有所為有所不為，真正的男兒應當能屈能伸、忍辱負重。兵家勝敗本來就難以預料，如果項羽渡過烏江，在江東子弟的扶持下，卷土重來都是有可能的，那歷史可能就是另外一種樣子。這種觀點背后的英雄觀就是“勝者王侯敗者寇”。
B、王安石認為項羽沒有必要過江東。項羽中原一敗，已經喪失了元氣，東山再起已經很難了，這是客觀事實：即使過了江東，江東子弟還會不會再追隨他，這也很難說。正如宋人胡仔《苕溪漁隱叢話》評杜牧《題烏江亭》時所云：“項氏以八千人渡江，敗亡之余，無一還者，其失人心為甚，誰肯復附之？其不能卷土重來，決矣！”王安石評論的重點不在項羽該不該過江東的問題，而在于能不能東山再起的問題。既是不能，自然也談不上該不該了。
C、李清照認為項羽不應該過江東。這位經歷宋室南遷的女詞人，非常痛恨宋王朝一味軟弱退讓，為了求和喪失氣節的行為。所以思及千年以前的項羽，尤其推崇其不肯過江、知恥重義的男兒氣節。在李清照的眼中，不肯過江東的項羽才是一個真正的英雄，是不以成敗論英雄的代表。
D、毛澤東曾寫詩提到過項羽，他是如何看待項羽的？讓我們來看這首《人民解放軍占領南京》--
鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
從詩中可以看出，毛澤東認為項羽在處理和劉邦的關系上犯了沽名釣譽的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實，意在號召中國共產黨人和全軍戰士利用占領南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進行到底，徹底消滅蔣家王朝。
毛澤東：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。” --否定項羽
（杜牧--可惜，王安石--否定，李清照--肯定，毛澤東--否定）
提示：同學們要根據自己的人生經驗作出判斷，站在不同的立足點上就會有不同的結論。不要急于提出古人的觀點，以現代人的眼光來看待這個問題，或許會有不同的解釋，古人的觀點只是提供一個參考而已。
（4）補充對聯，體會意思，說說撰聯者的評價：
有志者事竟成 破釜沉舟百二秦關終屬秦； 苦心人天不負 臥薪嘗膽三千越甲可吞吳－－蒲松齡 （肯定）;
八千子弟隨流水 百二河山委大風 （雙關語、背劉邦《大風歌》） （可惜）:
辜負重瞳老范老韓皆不識 枉生雙膂學書學劍兩無功 （范增、韓信） （否定）;
虞兮奈何自古紅顏多薄命 姬耶安在獨留青冢向黃昏 （為虞姬悲嘆）;
《項羽之死》第四課時
一、寫作訓練：（時間：10分鐘）
A、請以“尊嚴”為話題，以《項羽之死》中的情節、細節為事例論據來闡述自己的觀點。
(一)要求：1、100字左右； 2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例論據；
4、點評事例； 5、聯系現實。
1、評析、修改示例：
示例一：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。
分析此示例有存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。
修改：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降--投降就會受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。
（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比死去更可悲。
2、請參照上面示例，以“尊嚴”為話題，寫一段自己的觀點。
示例二：
（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。
3、請參照上面示例，以“尊嚴”為話題，寫一段自己的觀點。
示例：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。
劉芳
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