教學目標
1．通過本文的學習，進一步加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，進一步提高文學素養。
2．討論分析香菱這一人物形象，深入了解人物并學習小說塑造人物的手法。
3．體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入并且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。
教學重點
1．討論分析香菱這一人物形象，深入了解人物并學習小說塑造人物的手法。
2．體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入并且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。
教學難點
體會作者給予在香菱身上的感情，結合本單元其它《紅樓夢》篇目，比較深入并且相對完整地理解《紅樓夢》的主題思想。
教學時數
兩課時
教學過程
1．導入新課。
由《葫蘆僧判斷葫蘆案》自然過渡到《香菱學詩》。
2．整體閱讀。
（1）學生自讀全文，識記生字生詞和掌握相關的文學常識。這些文學常識包括“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游大詩人及其作品，要鼓勵并督促學生借助課本注釋或相應的工具書獨立完成，加強知識儲備。
（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。
3．課文精讀指導。
（1）學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱本是官宦人家的小姐，學生在《葫蘆僧判斷葫蘆案》中對此已有了解。后遭人拐賣，被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這群富于才情的姑娘們，特別是與黛玉相遇，黛玉的詩意才情，點染并萌動了香菱強烈的藝術追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
（2）結合作品內容，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
明確：
香菱特點 課文照應
靈秀異常悟性極強
性情真摯追求熱烈
學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，日不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
香菱有著很好學詩的天賦，她天資聰穎，情感真摯，詩歌與香菱的天性與情感之間有著那么多天然的契合，她早就想學詩了，知識地位低下，命途多舛，苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神追求一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
學詩陶冶并且凈化著香菱原本就純凈天然的內心世界，她的內心從未如此的充實豐富，她真切地領悟著作詩的道理。“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”她舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。”香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
（3）結合作品內容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉在《紅樓夢》這部作品中主體性格，但在本文作者為我們展現的卻是一位領悟深刻、獨有慧根、才情不凡、熱情周到的女詩人形象。她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，為香菱開列書目，顯示出高卓的才情與淵博的學識。
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內容就是讀詩、作詩。在詩歌這片廣袤的土地，這位寄人籬下、冰清玉潔的才女自由地揮瀉表達著自己細致入微精致飽滿的情感。聯想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，具有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起教授的責任。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，他用自己的才情點染了香菱沉積在悲慘凄苦生活中的詩心。
（4）舉例說明本文塑造人物的高超手法。
明確：《紅樓夢》里人物的出場入場，來龍去脈，一顰一笑，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，玩笑嬉戲……確無一處不是活靈活現的。曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描寫，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯系香菱的這份苦心學詩與她的悲慘身世，怎不會讓人進而更加感觸到她純凈無邪皎然光明的內心世界。
這種通過人物語言和動作神態表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，在《紅樓夢》中則進一步發揮到爐火純青的地步。
課堂練習
1．在香菱這一形象之中，寄予了作者怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以深情飽滿之筆，謳歌了香菱這個真摯靈秀而又命途多舛的薄命女子。香菱對藝術的感覺是那么準確真摯，對藝術的追求是那么天性使然，然而命運卻安排她遭遇到了呆霸王這樣的無恥拉雜之人，她的境遇讓人不禁徒生悲傷，香菱是那么值得同情與惋惜。香菱與她的遭際，香菱的精神追求與她朝夕相處的人的齷齪骯臟是那么不協調。在這種對照與沖突中，她純凈光潔的內心世界得到了進一步的表現。
2．從《香菱學詩》一文中，你看到了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想？這對我們學習語文有何作用？
提示：文中，曹雪芹主要通過林黛玉教授香菱作詩，比較充分的表現了自己的詩歌閱讀與創造思想，可從以下幾個方面進行歸納：
①廣博誦讀，形成積累。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。“讀詩百遍，其義自見”，隨著誦讀篇目數量的增加，就會對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。
②重點突破，兼收并蓄。黛玉對學詩有著自己獨到的理解與體會：他強調香菱說：“……你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你旦把他的五言律一百首細心揣摩透熟了，然后再讀百二十首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀二百首。肚子里先有了這三個人做了底子，然后再把陶淵明、應、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看，你又是個極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了。”
③講求真趣，不拘格套。當講到格套與旨趣時，黛玉對香菱說：“什么難事，也值得去學？不過是起、承、轉、合，當中承、轉是兩副對子，平聲的對厭聲，虛的對實的，實的對虛的。若是果有了奇句，連平販虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄本舊詩，偷空兒看兩首，又有對的極工的，又有不對的。又聽見說，‘一三五不論，二四六分明。’看古人的詩上，亦有順的，亦有四六上錯了的。所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些規矩，竟是沒事的，只要詞句新奇為上。”黛玉對此的看法是：“正是這個道理。詞句究竟還是末事，第一是立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾自是好的，這叫做‘不為詞害意’。”
李祖福
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