科目/教材：人教版語文教材
學習目標：
1反復朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），理解與積累重點的文言詞語
2.通過分組學習，能夠用自己的話敘述文章內容
3.通過朗讀與想象，正確把握“物外之趣”，感受作者的童年趣味
學習重點：理解與積累文中重點的文言詞語及“物外之趣”產生的條件
學習難點：理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。
學習過程：
第一課時
一、 導入：（背景音樂歌曲《童年》）（5分鐘）
同學們，兒童是天真爛漫的，對世界，他們充滿了好奇和幻想。許多平常的事物，在她們的眼中，是那么的可愛有趣。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。除此之外，當然該也少不了“斗蛐蛐”這樣的樂事，現在哪位同學來給我們大家講一下他童年的樂事呢？（學生回答）
今天我們就來學習清代文學家沈復的《童趣》，通過文中趣事的學習，讓我們一起去品味這清新率真的文字。
（設計意圖：吸引注意力、激發興趣）
（板書課題）
二、 作者簡介（注釋與補充）（3分鐘）
沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記，從中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。
（板書左邊）
（設計意圖：了解作者生平，便于理解課文）
三、 學習研討
1. 朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀
錯的字音）（5分鐘）
第一遍，錄音朗讀（目的讓學生畫出節奏與標明字音）
第二遍,學生齊讀（目的讓學生整體感知文章內容）
2.疏通文意 （8分鐘）
合作學習。五人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善。
當講完后，其他組可向這組同學提出不懂的字詞句，由這組同學回答，最后再由老師總結補充。
除此之外，老師要不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。
（設計意圖：啟發學生主動求解，發揚團結合作精神）
3.重點詞語師生共同解疑。（板書右邊）（讓學生主動回答）（5分鐘）
(1)弄清加點詞在句中的意思
①故時有物外之趣(經常)
②項為之強(“強”通“僵”)
③果如鶴唳云端(果真)
④徐噴以煙(慢慢地)(用)
⑤蹲其身，使與臺齊(使之與)
⑥以叢草為林(把)
⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)
⑧鞭數十，驅之別院(用鞭子打) (趕、驅逐)
⑨興正濃(興趣)
⑩方出神(正)
(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。
①必細察其紋理(代藐小之物) ②昂首觀之(代夏蚊)
③使之沖煙而飛鳴(代蚊子) ④常蹲其身(代自己)
⑤觀之正濃(代二蟲) ⑥驅之別院(代蝦蟆)
（設計意圖：經過疏通文意后，學生對一些重點文言詞語有一定的理解，這樣做，可以加深學生對文言詞語的印象，同時可以滿足學生的成就感，激發興趣，體現了師生之間的交流合作）
4.通過疏通文意與重點字詞的理解，試著讓學生將課文譯成現代漢語，然后給出比較標準的翻譯。 （5分鐘）
5．研讀課文，探究問題。 （15分鐘）
(1)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什么?
能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細
致)。
(2) 文章主要寫了哪三件趣事？三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
（請三個同學上黑板把這三件趣事畫出來，記得給自己所畫的趣事取一個標題，然后再請一個同學回答“趣”是怎樣得到的）
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現
了兒時的天真之情。
樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
(3)聯系全文，什么是“物外之趣”？
物外之趣--作者根據眼前自然景色，在頭腦中創造出來的超出事物本身特
征的新的形象,從中得到樂趣。
小結：
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，
才能因物而生成意趣。
（4）學生齊讀課文一遍（目的：再總體把握一下文章內容 ）
四、鞏固延伸（2分鐘）
1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。
附加板書：
《童趣》
左 沈復
沈復：清代散文家
作品《浮生文記》
字音：藐、項為之強、鶴唳、凹凸、怡然、為壑、癩蛤蟆、土礫、龐然、童稚
詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、風聲鶴鳴
、
中
（怡然稱快）
（怡然自得）
（怡然自得）
（大快人心）
右
一詞多義：
⑴為⑵觀⑶其⑷之⑸察⑹神⑺時⑻以
詞類活用：鞭數十 果然鶴也
通假字：項為之強 蝦蟆
作業
第二課時
一、檢查鞏固（10分鐘）
1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。
2．找兩位同學背誦課文。
3.注意文章停頓，齊讀課文。
（設計意圖：鞏固學生的學習基礎）
二．指導學習研討 （25分鐘）
1.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?
除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么?
觀蚊成鶴：夏蚊成雷--群鶴舞于空中--怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫--森林、野獸、丘壑--怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆--龐然大物--大快人心
不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
3. 找出文中描寫動作的語句.
捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
4. “我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
5.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?）
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統一，只要言之成理即可)
6.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
總結（結語）：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。（2分鐘）
三．鞏固延伸 （3分鐘）
1、學習了解周作人的《蒼蠅》，體味其中的童真童趣。
2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。
3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
宣慶媚
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