關于歐亨利小說《二十年后》的教學內容的確定以及教學環節的組織，十六日的微格教學各組學員都充分發表了自己的觀點。在內容的確定上基本都能把握準確，其中大家把教學難點都放在了對人物形象的分析上來了。有人認為杰米應該是本文的中心人物，雖然杰米的話語不多，但他的內心活動十分復雜，學生可以咀嚼出許多畫外音出來，且他還是一位正面的人物形象；也有人認為鮑勃是主要人物形象，因為二十年的故事在四十分中來呈現，主要就是通過鮑勃的語言來完成的，且作者是通過鮑勃這個內視角來剖析人物形象的。
對于以上對小說人物形象的解讀，我十分贊同，因為他們都抓住了文本語言來分析人物形象，有理有據，是小說鑒賞中的“守成”解讀。但我想小說的閱讀教學還需要我們從多元化去解讀，要有所“創新”。 浙江省中學語文特級教師褚樹榮老師在《中學語文教學》2011第二期首篇《小說教學內容的選擇》中說小說“當然可以教‘三要素’”；“可以教小說的主題和意義，因為閱讀小說的目的不在于閱讀故事的快感，更多的是讓讀者留在價值的層面上沉思”他說：“小說的鑒賞有守成和創新之分：守成是基礎，創新是追求。教情節、細節、性格、主題和環境，幾十年如此，這是守成，有必要。但僅止于此，讓人覺得守成有余而創新不足。情節是否可以講一點搖擺？性格能否可以拓寬到人性？人物是否可以從小人物切入？”在褚老師的啟示下，我就《二十年后》這篇小說鮑勃這個人物形象做一些粗淺解析。
《二十年后》這篇小說是美國短篇小說家歐亨利的著名代表作之一，在情節上，學生閱讀應該難度不大，對歐體結尾可能會感興趣，其實之前在對話和環境上都有許多鋪墊和暗示，教師只要予以適當的點撥和解讀，學生都會心領神會。恰恰是人物的形象把握，尤其是鮑勃這個人物形象的理解上，如果教師單純地解讀也未嘗不可，但高明的教師在教學時總能在“守成”的基礎上進行“創新”。杰米這個人物形象相對單純些，從他在文本一出場就知道，他是一個剛正靈敏、忠于職守的好警察，這就決定了鮑勃最后一定要伏法的結局，至于他不能親自下手逮捕鮑勃，只能說明他是個有情有義、愛憎分明的好警察。而鮑勃這個人物你單純地解讀為一個壞人肯怕就顯得武斷。
如果說，鮑勃是一個十惡不赦的“大鱷”，從文本來看找不到證據，我們只知道他是在西部犯了罪，是個通緝犯，到底有多壞，不得而知。歐亨利本人也曾被通緝，最后做了五年牢，歐亨利是不是一個十惡不赦的“大鱷”呢？顯然得不到這個結論。
我們還是先來看鮑勃的出場吧。“在一家黑黝黝的五金店門口，有一個靠墻站著，嘴角銜著一支沒有點火的雪茄”，看見警察他主動搭訕；當他點煙的霎那，“這點亮光照出一張方下巴的蒼白的臉，目光炯炯，靠近右眉梢有一塊雪白的疤痕。”這幾句環境和外貌描寫難道僅僅是為下文鮑勃被人出來是逃犯做鋪墊嗎？后文有一句話“我得同一些（西部）極其精明的人競爭才能發財”，這句話是他有感而發的。這些足以說明他在西部的經歷確乎不同尋常，經歷了艱難困苦，甚至還少不了與他人發生激烈的爭執和較量。
再看他的穿著，“領帶別針是一大顆鉆石，”，“他掏出一塊漂亮的懷表，表蓋上鑲著些小鉆石”。他為什么要貼金抹銀呢？鉆石為什么會“鑲得古里古怪”呢？一方面說明這些東西和他的外表打扮不相適宜，同時也折射出他懷有強烈的衣錦還鄉的心理，期望在好朋友面前展示自己二十年奮斗的成果。
在西部經歷了二十年的風風雨雨，他顯然已經是一個老于世故的江湖中人“滑頭鮑伯”。但他朋友身上到底有什么東西可以夠讓像他這樣經歷復雜的人貿然在多年杳無音信的情況下仍千里赴會，并在深夜的凄風苦雨中癡癡等候呢？西部客言談中不斷出現的俚語土話，尤其是他說：“在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可終日。”這反映了他在西部是混跡于社會的底層而不得不不停地打拼。他稱呼年少至友時，不斷用“朋友、老搭檔、老朋友”等詞，說明雖然二十年未曾謀面，在心中他一刻也不曾與至友分開。他對自己的年少朋友稱贊有加，用了幾個形容詞：“最要好的”、“世界上最好的”、“埋頭苦干的人”、“好人”等，說明雖然二十年過去，朋友在他心中留下的美好印象絲毫未減。同時又反映了他在西部生活的不易：一個剛剛成年、不諳世事的城市少年只身前往那樣的環境，要吃多少苦、經受多少煎熬才可以獲得自己想要的東西？那樣的日子讓他感到疲憊，讓他變得虛偽，所以他更可以體會到友情的純真和寶貴，所以他才會為了二十年前的誓約義無返顧地東返。最后，當便衣警察前來冒名相認的時候，他誤以為是老朋友重逢而按捺不住內心的膨脹，如數家珍地講述自己的發家史。按捺不住地流露出把一切與對方分享的熱切、迫切和求救切的心情，全然拋開了平日在人前的偽裝，雖然是描寫罪犯，作者卻通過這些細節，向讀者展示了一個率真坦誠的人噴涌出的滾燙情感那么真實、坦率！那么赤誠動人！正是這樣的一個鮑勃，我們就可以明白作者為什么將杰米的話寫得越來越短，以至于后來選擇逃避，找來便衣警察，其實我們可以琢磨得出他當時復雜的心里活動。
現在我們可以簡單地說鮑勃就是一個壞蛋，一個十惡不赦的罪犯嗎？在他的身上我們仿佛看到了一個多元的人物形象。作者塑造這個人物也許就是要通過鮑勃這個小人物歸結到人性的這個角度上來。二十年，對于鮑勃來說很長，他經歷了人世滄桑，飽受磨難，經過正當或不正當的手段去獲得成功，以踐行二十年的約定，好體面地與好友見面；二十年也很短，對于杰米來說，一個最要好的兄弟瞬間就成了罪犯。鮑勃這個人物身上集中了多少說不清道不明的特征啊，我們只能在文本細讀中慢慢咀嚼，方能明白歐亨利在他復雜的性格身上所寄予的復雜情感啊。
月是故鄉明
[小說閱讀教學中多元化人物形象之分析 教學反思]相關文章：
2.教學反思與評語
3.美術教學反思論文
4.語言故事教學反思
5.教學反思或隨筆
6.成語教學反思高中
7.成語教學的反思
8.論文的教學反思
10.教學反思與隨筆