《行道樹》教案 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-5-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內容。

2、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的問題進行探究，結合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。

3、以“我是一棵樹”為題說一段話。

教學重點：

學生提出問題，進行自主探究，感受行道樹的奉獻精神。

教學準備：多媒體課件

教學流程設計：

流程學生活動教師活動設想?

導

入

新

課假設自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。

?出示森林、盆景的圖片。

問學生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？

揭示課題。

?啟動簡潔有力，激發(fā)學生的興趣。

整

體

感

知學生自由大聲地朗讀課文。

遇到讀不準的字查字典，并注上拼音。

學生自讀課文。

為課題加上修飾語。引導學生大聲朗讀課文。

正音。

出示幻燈片：

（???? 的）行道樹

?培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的學習習慣。

通過為課題家修飾語，整體感知文章內容。?

合

作

探

究

合

作

探

究學生細讀課文，提出問題。

小組交流，選出最有價值的問題進行探究。

學生在大班提出問題，全班交流。

（學生可能會提的問題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”②“是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。”③“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”④“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”⑤“是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新。”）

結合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣的人。

?探究是一個自己提出問題，解決問題的過程。

介紹本堂課探究的操作方法

引導學生積極發(fā)表自己的看法。

多做鼓勵性評價。

抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進行深挖。

（哪些詞語可以看出行道樹的痛苦，這些痛苦帶來了怎樣的深沉，為什么說是神圣的事業(yè)。）

指導學生有感情地朗讀。

文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？

?培養(yǎng)學生質疑的能力。

通過討論交流，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。

抓住文章的核心語句進行深挖，以點帶面。