科目：七年級語文 班級：七（3）班 主備教師：張進云 日期：2011.9.5 審閱
學習目標 1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
能力目標 培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
德育目標 激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
學習重點 學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習難點 學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習方法 朗讀；自主、合作、探究。
學時 兩課時。
情景導入 同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
課前
預習 1.給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺(bèng jiàn)：向外濺出或噴射。
伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
酒釀(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現得少。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
走近
作者
作品 宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復習 1、根據意思寫出相應的詞語
指收攏。（ ）
持續嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時間。（ ）
形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列加點的字注音
收斂（liǎn）聒聒（guō）寬恕（shù)
短暫（zhàn）一絲不茍（gǒu）卑（bēi）微[來源:學科網ZXXK]
整體
感知 1. 給課文分層，看看各層寫什么內容?
答：①從開頭到“想摘一朵”，寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
②從“但是我沒有摘”到“流向人的心底，寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
③從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完，寫作者由此感悟到生命的永恒。
2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每一朵花。
②先寫花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀, “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” 最后寫花的香味, “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
重點
研討 1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴比喻，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”好處是：形象、生動、具體。
⑵擬人，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 好處是：生動形象。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。
課堂
小結 本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。
文章借景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。
拓展練習 ㈠改正下列詞語中的錯別字。
察顏觀色（言） 忍峻不禁（俊）[來源:學科網]
仙露瓊槳（漿） 盤扎臥龍（虬）
㈡閱讀下面的語段，回答問題。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
㈢“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?
答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因為他看到紫藤蘿花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過，但它現在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧靜和生的喜悅。
《紫藤蘿瀑布》學案
科目：七年級語文 班級：七（3）班 主備教師：張進云 日期：2011.9.5 審閱
學習目標 1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
能力目標 培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
德育目標 激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
學習重點[來源:Zxxk.Com] 學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習難點 學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學習方法 朗讀；自主、合作、探究。
學時 兩課時。
情景導入 同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
課前
預習 1.給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盤虬臥龍( )： 。
仙露瓊漿( )： 。
酒釀( )： 。
2.造句。
迸濺： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露瓊漿： 。
盤虬臥龍： 。
走近
作者
作品 宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復習 1、根據意思寫出相應的詞語
指收攏。（ ）
持續嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時間。（ ）
形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列紅色的字注音
收斂（ ） 聒聒（ ） 寬恕（ ）
短暫（ ） 一絲不茍（ ） 卑（ ）微[來源:學科網ZXXK]
整體
感知 1.給課文分層，看看各層寫什么內容?
答：第一層：從開頭到“想 ”，寫作者偶見一樹茂盛的 。
第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫作者睹物釋懷，心上的 和 化為精神的 和生的 。
第三層：從“花和人 ”到完，寫作者由此 到生命的 。
2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每 花。
②先寫花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的 , “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” 最后寫花的 , “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
重點
研討 1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是 覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是 覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是 覺感受。
運用了通感使語言更加清新、 、 。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴ ，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”這樣寫的好處是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 這樣寫的好處是： 、 。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的 與現在花開的 形成 ，作用是：突出了現在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，與 的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的 。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的 和 。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而 。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前 。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到 ，心中失去弟弟的 焦慮化為精神的 和前進的 ，感悟到 的 。
課堂
小結 本文寫作者偶見 ， 物 懷， 的悲痛焦慮化為 的寧靜， 到生命的永恒， 了生命的頑強和美好。
文章借 抒 多處運用 、 、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了 。
拓展練習[來源:Zxxk.Com] ㈠改正下列詞語中的錯別字。
察顏觀色( ) 忍峻不禁( )
仙露瓊槳( ) 盤扎臥龍( )
㈡仿照本文修辭手法寫一篇描寫景物的小作文。
楊國平
[《紫藤蘿瀑布》 學案設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
8.紫藤蘿瀑布課件