教學時間7學時。
第一學時：自讀自悟,合作探究。
學生自讀課文，旁批作注，讀懂了什么，（注意小說的主題，情節，人物，情節，情感，場景等）找出自己不懂的問題記下來。然后以6個或4個同學為小組討論。
第二至四課時：探究提升，學習《牲畜林》和話題結構
教學目標：
1、理解課文的主題，是自然的生命力給人以生活的希望。
2、體悟好的小說結構所應具有的特點, 了解長篇小說與短篇小說在結構運用上的異同。
3、認識情節與結構在概念和功能上的差異,了解結構的構成方式。
4、考察層層推進的結構, 體會“延遲法”對小說的推動作用。
教學重難點：《牲畜林》中幾次“延遲”的作用。
教學過程：
第一教時：
教學內容：研究《牲畜林》的和人物和結構。
教學過程：
一導入新課
我們沒有經歷過戰爭，但在新聞報道里、電影電視上、文學作品中或多或少感受過戰爭，面對戰爭，你的心情是怎樣的呢？（沉重、憤怒、悲傷、無奈……）那么，在讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（輕松、搞笑、詫異……）
二探究提升 具體品讀課文
（一）品讀人物。學生提問：
1.朱阿是怎樣一位人物形象？德國兵是個什么樣的人物形象？
從外貌來看, 男主角朱阿是個近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。
德國兵是個貪婪愚蠢無知的形象。
2.為什么把朱阿塑造成槍法很不準的劣等獵手？有何蘊意？
朱阿不是英雄, 而是一個穿針引線的人物, 就像在馬戲表演中, 小丑銜接起節目與節目。是朱阿把一個德國兵間接引到“牲畜林”中來的(直接把他引來的, 還是一頭牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射術, 使得各種牲畜有與德國兵輪番接觸的機會，并最終使德國兵在樹林的野貓和懸崖面前喪生。
這樣使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來，牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演，戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
教師發問：我們說，戰爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要寫這么兩個人物呢？
也許，米蘭昆德拉在《生命中不能承受之輕》里所揭示的關于生活的態度能讓我們理解卡爾維諾的這種“減少沉重”的努力：
輕，是對生活中無法躲避的沉重表現出來的一種苦澀的認可。
（二）品讀結構
3.為什么每次當朱阿舉槍射擊時，就會被阻止？
這是小說的創作方法。在情節上稱為“搖擺”，在結構上稱為“延遲”。“延遲”是層層推進結構中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙。（詳見書本78頁）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個（或者幾次）總是不成功，這在文學心理學中，是很有意思的話題。一次成功，會使作品顯得過于簡單容易。
教師提問：朱阿一共舉了幾次槍？找出來齊讀并分析朱阿舉槍時的表現和人們的反應。
第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動”，用較多筆墨直接描寫。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說你把我們的豬打死了，我們就什么都沒有了，側面反映戰爭的殘酷。第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。第四次：姑娘的話和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂觀精神對戰爭陰霾的反抗。第五次：小姑娘寧愿失去財產，也不忍心看到兔子喪命，可見她淳樸善良，熱愛生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。
4.為什么最后朱阿射死是一只最老最瘦的母雞，而打敗德國兵的是卻是一只野貓？
正是這種充滿自然和諧，充滿自然生命力的氛圍、基調的要求，致使小說在高潮處理上具有輕松幽默，具有喜劇色彩。（魯迅：悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。）
小說的高潮出現在朱阿終于開槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人(專門捕食飛禽, 有時甚至到村子里偷雞吃勺, 它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。讓邪惡與邪惡同歸于盡, 善良的人連手都不要弄臟。
教師提問： 這些童話式的情節連綴起來在結構上呈現出什么特點？
這種童話式的情節的起伏所形成的結構像一條在風中飄舞的絲帶，于無形中消減了嚴肅與沉重。在這只“諾亞方舟”上，善良的人只關心動物的安危，因為這是他們唯一的財產，他們要帶著它們等待大洪水的退去。
閱讀P77-78,回答以下問題
1、如何理解小說結構是一個“容器”？
尋找一個合適而滿意的“容器”--故事結構。
結構，是組成整體的各種因素按照一定的比例、地位、順序相互連結與影響的一種形式，是生活之水的一個“容器” 。
2、好的結構具備什么樣的特點
①能將生活中的某些點滴事件、情緒固定下來；
②能夠充分展示生活本身的多姿。
3、結構是怎樣構成的？
（1）依靠情節的力量--在情節上設置危機
（2）通過情緒的勾連、材料的組織
4、常見的結構有哪些類型？
（1）線性結構--層層推進的結構《牲畜林》
作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，“延遲”小說的進展，又不使讀者覺得希望完全破滅，環環相扣，實現結構的張力。
（2）截取生活的橫斷面
《橋邊的老人》
橋邊這個老人就是一個合適的容器，戰爭的創傷、人性的堅強，都在老人個人經歷的小小范圍之內體現出來。
（3）以心理為中心的結構（意識流）
《墻上的斑點》
“墻上的斑點”這個容器使漫闊的遐思，都不至于散亂。
第三課時：品讀課文，總結主題
5、“延遲”法的使用對表現主題有什么作用?
延遲法的反復使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場,成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場盛大的狂歡節。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神,把嚴酷的戰爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。
其次,戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產花大姐要被帶走,便不寒而栗,同樣,那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產,那只“光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產,本來就已十分窮困,一旦失去這點財產,生活將更加悲慘。
第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來,牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演,戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
6.《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，“牲畜林”在文中有何蘊意？
“牲畜林”是一個意象，一種象征。既是小說結構的要點，也是小說主題的要點。
（1）結構要點：“牲畜林”是一個“容器”, 裝載了反法西斯戰爭這一現實生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情節則將其豐富為一個完整的結構。
（2）“牲畜林”是充滿自然和諧，充滿自然生命力的地方，正如諾亞方舟，帶給人們以生活的希望，這希望就是戰勝戰爭的源動力。
它也正是以它這種民間故事般的神奇，成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。
總結：卡爾維諾這篇小說之所以讀起來輕松詼諧，除了形象和語言的特別，關鍵在于結構的獨特：
一、讓牲畜林成為一個“容器”;
二、在情節上設置危機;
三、運用“延遲”手法層層推進
同時，對于結構分析延遲法鑒賞，回答問題時，我們要準備的幾句話：（使用延遲法的作用）
1）.層層推進線形結構小說的發展，制造了小說閱讀的波瀾，使小說不至于總是平緩地前進， 讀者在閱讀過程中也不至于產生閱讀的疲勞。
2）.給人物足夠時間和空間表演，從而展現人物性格、心理，揭示小說主題等。
其他問題：1.作者為什么要以“牛、豬、山羊、火雞、兔子、母雞”這樣的順序來寫？能調換順序碼？
2.朱阿跟蹤德國兵的最初目的是為了救“花大姐”，后來“花大姐”跑了，為什么他還跟著德國兵？
3.為什么德國兵撫摸那只野貓，還說聊以自慰？
鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉悠時看到的奇特景象，讓他產生“諾亞方舟”的幻覺。所以，當他最后面對兇惡的野貓時，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開槍給他造成了驚嚇，使他產生要主動上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖。可見，最終的偶然其實時事出有因的，是情節發展的必然。
4.朱阿沒有打死德國兵，怎么還受到了大家的歡迎？
5. p73倒數第三段中“走進干草棚，在草堆下翻找起來。那里藏著一桿老式雙筒獵槍和子彈袋。他把兩顆打野豬的子彈推上膛，子彈袋系在腰上，平端著槍，悄悄地走到牛棚門口。”.p74最后的 “小雞棲息在樹上，豚鼠從樹洞向外伸頭探腦。簡直像諾亞方舟一樣。看，松樹枝上站著一只開屏的火雞。他連忙伸手去抓，但火雞輕輕一跳，跳到更高一層的枝上，尾羽依然展開著。德國兵放開了山羊，開始爬樹。他每向上爬一層，那只下巴垂肉鮮紅的火雞，就跳到更上一層的樹枝上，挺著胸脯，一直保持著開屏的姿勢。”p75 “德國兵繼續向上爬，樹枝越來越細，腳下的樹枝突然折斷，他掉了下來，差點砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹枝掉了一地。德國兵摔在松軟的樹枝上，沒有受傷。”
這些句子是不是不太嚴謹？
這讓我想起了卡爾維諾的《通向蜘蛛巢的小徑》，男孩把他從德國兵那里偷來的槍藏在了只有他知道的蜘蛛巢里--蜘蛛網的輕逸將槍的沉重遮蔽了。朱阿把獵槍胡亂地藏到了干草堆里，是不是也可以這樣理解呢？
沉重的德國兵爬上“越來越細”的樹枝，掉下來后竟然“摔在松軟的樹枝上”，著實讓人費解--我想，勇敢無謂的抗日民眾肯定不會原諒作者如此低劣的道德情操！然而，正像米蘭昆德拉所說的，恰恰是因為卡爾維諾深切地認識到戰爭的沉重，所以才去努力追求語言的輕逸，在悖逆中飛入另一個世界。卡爾維諾就像那只在枝頭輕快地跳來跳去的“火雞”，“挺起胸膛，一直保持著開屏的姿勢”，讓所有的沉重都落入自己的腳下，然后高傲地審視。
第四課時：處理作業
練習：
一．對下列微型小說作結構上的評論
文藝評論家和部長
︻波蘭︼ 格羅津斯卡
“你看斯普羅塔新創作的小說怎么樣？”部長問道。
評論家回答說：“部長，我認為他創作的小說是好的。”
部長搖了搖頭。
“我是說，從某種意義上講是好的。”評論家趕忙更正。
部長搖頭。
“我說的‘從某種意義上講’，是針對咖啡館里那些為數很少的庸俗的知識分子。”
部長搖頭。
“確切地說，就是針對那些沒有鑒別力的人。剛才我沒表達清楚。”
部長搖頭。
“總的來說，部長先生，這是一部壞小說。”
部長又搖頭。
“當然，也不能全部否定。”
部長搖搖頭說：“這衣領真別扭”
這篇小說采用的是層層推進的線性結構，為了保持這種線性結構，作者往往故意延遲小說的發展（總評）。
（分析）部長的頻頻搖頭是作者給小說設置的障礙，在評論家一次次對這一個動作的誤讀中延遲了小說的進展，而非常有意思的是恰恰是這一次次的延遲使評論家得以有機會表演，從而揭示人物見風使舵、搖擺不定的性格，也揭示了官僚主義對人性的戕害這一主題。
二．精講精練中《牲畜林》練習。
五六節課學習《半張紙》
教學目標
1、了解作者相關知識。
2、領會作品的內容與題旨;,
3、了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點
【教學重點】
對小說結構的把握及拓展分析。
【教學難點】
對小說主題的理解。
【教學方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學準備】
布置預習
【教學步驟】
一、導入
詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。
1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才--你們的奧古斯特斯特林堡。”
奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？
作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。
一．通過自讀自悟合作探究，你們從內容主題結構等方面來交流一下你們的看法。
二．探究提升
1、深入探討“半張紙”上的內容
愛情 工作 交際
①討論愛情情況：戀愛--新婚--將為人父--喪妻夭子
總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。
情感線索 ：“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”
②半張紙上還寫了他的工作有怎樣的變遷？
銀行倒閉，失業，窮困――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。
總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。
③小說除了寫主人公外，還提到一個曾經飛黃騰達的朋友，這個人物的出現對表現小說的主題有何意義？
這個“朋友”與主人公命運極其相似，有力地映襯了主人公的命運，豐富并深化了主題：榮華富貴及人生的不確定性！
2.探討小說的主題
①從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點？
對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。
②那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣對待的？你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎？
主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。
心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀！人要珍惜“曾經擁有”，把握“現在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢？“他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。
人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？--奧古斯特斯特林堡
主題： 寫一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過去的住所之前對生活的一些追憶，表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的指著追求。
6、從小說結尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人？從他身上我們可以得到什么啟示？
小說結尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態，主人公是一位達觀而又堅強的人。
啟示一：幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。
啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態走好人生的下一步。
3.探究小說結構
①我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢？
小說《半張紙》結構藝術的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個個生活片段，最后又通過半張紙表現主人公情緒的變化，深化作品人世無常、幸福易逝的主題。半張紙成了小說中貫穿始終的結構線索，成了小說的靈魂。
②紙張很小，但涵括的內容呢，是淺薄還是豐厚的？
主人公只讀了二分鐘，但實際卻回憶了兩年的時間，又給人以很深刻的人生啟迪。可謂是“小容器，小切口，短時間”（即橫斷面），但實際卻是“大容量，含義豐，長時期”（空白，借助讀者的想象，感悟），把大量內容留給讀者自己去思考、想象、填實。這是結構的另一種方式“生活的橫斷面”。文中借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節簡單，卻含義豐富。這種方法運用得好，則那怕是小小說，也極具文學魅力。
橫斷面結構特點：特定的時間，特定的地點發生的事情，內涵可以很深厚。半張紙的橫斷面就是主人公在搬離寓所的那一霎那閱讀到半張紙的二分鐘，而從中我們窺見了主人公兩年的人生經歷，情感體驗，人生感悟，以及給我們的人生啟迪。換句話說，就是我們熟知的“以小見大，以實入虛，以點代面”。
橫斷面手法，不光小說中有，而且在其他藝術創作上也在運用，試舉例加以說明。
1、詩歌藝術上
“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”橫斷面即是“那一枝紅杏”，讀者可以根據那“一枝紅杏”而聯想到“滿園春色”，進而聯想到整個春天的生機勃勃，還可以聯想到姹紫嫣紅的春天美麗景象。入口小，可內涵豐。
2、繪畫藝術上
白石老人的蝦畫。橫斷面即是畫面上上暢游的“蝦”，可你感受到的卻是 “波瀾壯闊的大海”，大海中的生機勃勃。給人以無窮的遐想。
3、民族傳統舞蹈
橫斷面，舞臺上艄翁手中那只劃船的木槳。雖然既沒有水，也沒有船，但觀眾會據此聯想到人在船上，船在江中，眼前會浮現出白發紅顏，青山綠水的
作品采用倒敘的手法，通過半張紙被注意，引出了主人公對以往兩年間全部悲歡離合的回憶，使得小說的布局別具一格，饒有新意。
小說開始于搬家車輛的離去，男主人公被獨立留在曾經的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調，描寫主人公即將離開這居住兩年的房間時的復雜心情：哀婉留戀，若有所失。它給讀者造成一個懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了--僅僅是如此嗎? 也許更深的，還是對這里的眷戀，故意找個借口再待一會兒; 馬上一轉，說沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了--連續重復，暗示主人公的故作鎮定，這是寫淺層心理；接下去，敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞，更是顯露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，還需要如此鄭重其事地決定嗎? 往事就像無孔不入的空氣，又豈是一個所謂決定能夠阻擋得了的; 下面，用一個但是，把鏡頭轉向我們更本質的主人公那半張記錄電話的紙條。這樣簡單的幾句話，表面上波瀾不驚 ，而內里卻意義搖曳，語言非常有層次感。
在只有一千多字的小說中，作家卻不惜筆墨，精細地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質地，甚至連紙上的字跡也一一作了說明，這樣，半張紙便凸現出來，像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。 而主人公也被這小小的紙頭強烈刺激著，他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因為那上面濃縮了他一生中兩年里的最美好的時光。然而愛之愈切，痛之愈深，竟然使他決定要忘卻。
4..總結小說結構鑒賞：
5.討論練習三：
《半張紙》所記述的故事持續了多長時間? 這種安排有什么意義 ?
半張紙作為結構的要點，使得小說的敘述時間和主人公的記憶閃回時間發生較大的交錯，從而得到很好的藝術效果。
《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續了幾分鐘的時間，但是從內部深層而言，持續了兩年的時間。這使得人生如夢、人世無常的主題得到有效表達。
三 能力拓展 試從小說結構的角度給下面一則短評做簡單的評論
德軍剩下來的東西
[法] 哈巴特霍利
戰爭結束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”
他笑笑，說：“不，不上你那里--我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。
女人突然嚷了起來：“啊!”
他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里、
他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來了。
參考：
這篇微型小說淡化故事背景，截取生活的橫斷面來表現豐富的思想內涵。這是戰后的戀人相遇的生活場景，我們從中可以感受出轟隆隆的戰爭已經停止，硝煙已經散去，但戰后的殘骸還在，廢墟依舊。離別、失散、流離失所、屈辱，留下的一切只會讓人長久的傷感、痛苦。 一篇200多字的小說竟然給人帶來無窮的空白的想象之美，并讓人深受啟發。
周潔
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