學習目標：
1、感受詩歌中“箜篌”演奏出來的優美音樂。
2、把本首詩與白居易的《琵琶行》、韓語的《聽穎師彈琴》相提并論，比較它們在音樂描寫時所用的不同技法，并說說它們各自的藝術風格。
學習重難點：
把本首詩與其他同類型的詩歌進行比較賞析是本課的重點，同時也是學習的難點。
學習方法：
1、誦讀法
2、比較法
自主模塊：
一、作者簡介：
李賀（790～816），唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。祖籍隴西，生于福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）。其體貌細瘦，巨鼻，通眉，長指爪。因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時背一破囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親見他作詩辛苦，責怪說：“是兒要當嘔出心乃已爾。”唐宗室鄭王李亮后裔。雖家道沒落，但李賀志向遠大，勤奮苦學，博覽群書，順利通過河南府試，獲得了“鄉貢進士”的資格。但李賀的競爭者毀謗他，說他父名晉肅，當避父諱，不得舉進士。韓愈曾為此作《諱辯》，駁斥無恥奧步，鼓勵李賀應試。但無奈“闔扇未開逢猰犬，那知堅都相草草”，禮部官員昏庸草率，李賀雖應舉赴京、卻未能應試，遭饞落第。一生愁苦多病，僅做過3年從九品微官奉禮郎，因病27歲卒。李賀是中唐的浪漫主義詩人，又是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求；對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。他喜歡在神話故事、鬼魅世界里馳騁，以其大膽、詭異的想象力，構造出波譎云詭、迷離惝恍的藝術境界，抒發好景不長、時光易逝的感傷情緒，因此被后人稱為“詩鬼”。
二、背景介紹：
此詩大約作于元和六年（811）至元和八年，當時李賀在長安任奉禮郎。詩人描寫音樂運用了大量豐富奇特的想象和比喻，充滿浪漫主義色彩，令人驚嘆。此詩是李賀詩歌的代表作之一，是唐詩中描寫音樂的名篇。清人方扶南《李長吉詩集批注》卷一云：“白香山‘江上琵琶’，韓退之《穎師琴》，李長吉《李憑箜篌引》，皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”白氏《琵琶行》主要是用敘述的筆法依彈奏的順序進行描寫，采用的是現實主義創作方法；李賀此=9=-詩則不表現時空順序，而著重強調音樂驚天地、泣鬼神的效果，但又不是抽象地寫，而是借助于具體的藝術形象，采用的是浪漫主義的藝術方法。全詩十四句中有七句描述音樂效果，用了四個神話傳說，令意境撲朔迷離。韓愈《聽穎師彈琴》主要寫詩人自己聽琴的感覺，也用了比喻和夸張的手法，但未用神話傳說，因而顯得比較實在。
三、 閱讀指導
1、教師范讀，學生跟讀，掌握詩歌的節奏。
2、反復閱讀，初步感受詩歌所描繪的優美音樂。
3、背誦本首詩。
四、解釋下列加點字
張高秋：_________ 空山凝云：_________ 中國：__________
昆山玉碎：___________________ 逗秋雨：________
合作模塊：
一、詩歌的起句開門見山。“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，作者這樣寫有何目的？這樣寫又有什么樣的表達效果？
二、作者在二、三兩句寫樂聲采取了什么寫作手法，試做簡要分析。
三、分析詩歌中的五、六句是從哪兩個方面寫樂聲的，且各具有什么特色。
四、本首詩從第幾句詩開始到第幾句詩結束寫得是音響效果？分別是從什么角度去描寫音響效果的？又采取了什么表達手法？
五、賞析“石破天驚逗秋雨”中“逗”字的表達效果。
課堂小結
這首詩寫詩人于閣夜無眠時的所聞所見所想，從寒宵到五更鼓，從時局到先賢，從山川雪夜到痛苦的生民，從國家歷史到個人命運，表達了詩人對人生和社會的萬端感慨：既有對時光飛逝、人生短促的體味，也有對客居天涯、老病孤舟的飄零自傷；既有對連年戰伐、百姓窮苦的痛惜之情，也有對宇宙永恒、人生無常的悲哀。
拓展練習：
把這首詩與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》進行比較閱讀，體會他們在音樂描寫時所用的不同技法，說說它們各自的藝術風格。
《聽穎師彈琴》賞析
【唐】韓愈
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。 劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠任飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。 嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。
[鑒賞]
穎師是來自天竺的僧人，于唐憲宗元和年間在長安，以彈琴著名。李賀也寫過一首《聽穎師彈琴歌》稱頌過他。韓愈這首詩 ，大約作于元和十、十一年，這是一首描寫音樂形象的名作。全詩可分為兩大前十句為第一大段，描寫穎師所彈奏的優美琴聲。
開始的時候 ，琴聲顯得輕柔細碎 ，音調纏綿宛轉，好象一對青年男女談情說愛似的，他們在切切私語 ，卿卿我我地談著、笑著、傾訴著。“相爾汝”，爾、汝皆第二人稱，都是你的意思，這樣互相稱呼，表示很親昵。杜甫《醉時歌》：“忘形到爾汝”。這兩句對琴聲十分的描寫形象、生動，使人不僅聽到了“昵昵爾汝”之聲，而且也仿佛看到了一對青年男女親昵的情狀，把人們引入到琴聲的意境中去。
可是正當人們聽得出神的時候 ，音調陡然一變：“劃然變軒昂，勇士赴敵場。”剎那間，琴聲變得激昂高亢，好象勇士們慷慨赴敵，雄赳赳、氣昂昂地開進了戰場，氣勢磅礴，威武雄壯，這又把人們帶進了一個完全不同的境界中去。一會兒，卻又是：“浮云柳絮無根蒂，天地闊達隨飛揚”，聲音又轉成了舒緩、悠揚，好象那白云悠然于碧空，也象那柳絮隨風顛狂、飄蕩，使人也為之神游四方。
正當人們悠游四方的時候 ，卻又“喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰”，這時琴聲變成了百鳥喧鬧，猛然間似乎有一只高貴的鳳凰引頸長鳴，鳴聲諧和、清亮。繼而，琴聲又變高了，而且越彈越高，“躋攀分寸不可上 ”，如同一個登山的健兒 ，在懸崖峭壁上一層一層地往陡險的高峰攀登，在接近最高峰頂的時候，已是“畏途巉巖不可攀”，再上一分一寸都不可能了 。情景真是驚心動魄。正在這萬分緊張的時候，忽然，又音調低伏，“失勢一落千丈強”，好象那個在高峰上艱難攀登的健兒，一失手，直落下萬丈深淵?
這一大段，通過生動貼切的比喻，描寫了穎師彈奏的琴聲變幻莫測，把琴聲的陰陽剛柔、高低起伏、騰挪轉折，充分地以形象化的語言摹擬出來，使人完全沉醉在豐富優美的琴聲中。
后八句為第二大段，寫聽琴的感受。這一大段是說：自己雖然不懂音樂，可是聽了穎師的彈奏，一直坐立不安，眼淚濕透了衣裳。不禁急忙止住穎師，請他不要再繼續彈下去了。“穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。”這就是說：你的彈奏本領太高強了，直使我的心時而如火熱，時而又如冰寒。我的感情劇烈波動得再也禁受不住了。樂曲還沒有演奏完，詩歌卻告結束。真是飄然而來，又戛然而止。這一大段既說明了詩人感受之深，同時也襯托出了穎師彈奏的高明。
這首詩先用一連串貼切、生動的比喻，描寫音樂形象，把人帶入美妙的琴聲中，然后才點出這是穎師所彈奏的琴曲，并以自己感受之深，加以贊嘆。這是一種倒點題法，在這里使用這種寫法，更能增強感染讀者的效果。
《李憑箜篌引》答案
合作模塊
一、“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即寫人，收到一箭雙雕的功效。
二、詩人故意避開無形無色、難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝云”之類）落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表現力。
三、五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色。“昆山”句是以聲寫聲，著重表現樂聲的起伏多變；“芙蓉”句則是以形寫聲，刻意渲染樂聲的優美動聽。“昆山玉碎鳳凰叫”，那箜篌，時而眾弦齊鳴，嘈嘈雜雜，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；時而又一弦獨響，宛如鳳凰鳴叫，聲振林木，響遏行云。“芙蓉泣露香蘭笑”，構思奇特。帶露的芙蓉（即荷花）是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現方法，真有形神兼備之妙。
四、從第七句起到篇終，都是寫音響效果。先寫近處，長安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融。其實，冷氣寒光是無法消融的，因為李憑箜篌彈得特別好，人們陶醉在他那美妙的弦歌聲中，以致連深秋時節的風寒露冷也感覺不到了。雖然用語浪漫夸張，表達的卻是一種真情實感。“紫皇”是雙關語，兼指天帝和當時的皇帝。詩人不用“君王”而用“紫皇”，不單是遣詞造句上追求新奇，而且是一種巧妙的過渡手法，承上啟下，比較自然地把詩歌的意境由人寰擴大到仙府。
五、一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現。
拓展練習
見“中學教材全解”第121頁
虞美人 答案
朱華
[李憑箜篌引 導學案(人教版高二選修)]相關文章：
1.《談中國詩》導學案