怎樣描寫對話

發布時間：2016-6-7 編輯：互聯網手機版

憘拑一、指導：

憖　拕　在我們的作文中，常常是敘述多，對話少。因而，使所寫的內崐容呆板、枯燥。為了使作文的內容生動、活潑，在記敘人物、事物崐的時候，要寫好人物間的對話。　　　　　

什么是對話呢？就是作者讓人物出來直接講話。“言為心聲”，崐寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現文章的中崐心，而且可以推動故事情節的展開。　　

１、語言精煉。并不是把人物語言都寫進作文里。應經過選擇、崐加工，寫有意義的話，能表現中心的話。　

　　２、表現人物性格。每個人的思想、感情、愿望，都可以通過崐語言表現出來。

　　３、人物的語言要符合人物的年齡和身份特點。

　　４、注意恰當運對話形式。

　　　①提示語在前

②提示語在后

　　　③提示語在中間　　　　　　　　

④沒有提示語

５、描寫對話時，可適當描寫說話人的神態、動作。語氣。　

憘拑二、示例：

憖拕　　　①老槐（huai）樹支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽光。崐我和李華坐在樹蔭下做著數學作業。

　　我問：“李華，第四題會做嗎？”　

　 “會！”李華說。　

　　“你給我講講吧，我不會做。”

　　“再想想，”李華說：“實在不會我再給你講”。

　　“好！”于是，我靜下心來認真思考著。

　　②老槐樹支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽光。我和李華坐在樹蔭崐下做著數學作業。

　　我問：“今天天真熱。李華，第四題會做嗎？”

　　李華說：“可不是嗎？會！”　

　我說：“你給我講講吧，我不會做。”

　　李華說：“你太笨了，簡直不可救藥。再想想，實在不會我再崐給你講。”　

　　我說“好！”于是，我靜下心來認真思考著。

　　③傍晚，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說：“爸爸，我的畫又得了崐個紅旗，阿姨還親了我一下哪！”

　　④家里的一段對話

　　爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，崐我們全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁崐瞪了他一眼說：“還抽，還抽，你就不會戒了！”爸爸只是嘻嘻一崐笑。我趁機插話說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！”媽崐媽又瞪了我一眼，說：“別胡說！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我崐直吐舌頭。“人家宋大爺原來不是抽煙嗎？現在人家戒（jie）了，崐那才叫有志氣呢！”媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說。“煙草有毒。”崐我趕快改變了話頭，順著媽媽說，“報紙上常講，煙草化學成份復崐雜，含有毒物質二十多種呢！”媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔崐滔不絕，輪番作戰。爸爸自己孤立無援，只得把煙放進衣袋里。

憘　　評語

　　寫對話時，還要注意對人物的神態進行刻畫。這樣，可以使讀崐者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和“我”勸崐爸爸戒煙的一件事，對人物的神態，說話的聲調，恰當地進行描寫。崐筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現在我們面前。

憖　　⑤吃西瓜　

一個夏天的傍晚，我們全家人坐在院里乘（cheng）涼。這時崐媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令崐的口吻（wen）說：“媽媽，我要半個　 (kuai)著吃。”哥哥說：崐“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽后崐一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：“誰霸道，崐誰霸道，你都是中學生了，還不說讓著我一點！”媽媽說：“哥哥崐說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪崐有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。”媽媽無可奈何崐地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起來。崐哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。“還是老大崐孝（xiao）順。”姥姥夸贊著哥哥，我聽了心里感到真不是滋味。

憘　評語

　　寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特崐征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看崐出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫（heng）拔扈（ba hu）；媽媽遇事崐遷就；姥姥溺愛外孫。人物的性格特點，流露于字里行間。小作者崐所以寫得這樣真切，是出于自己對事物進行了仔細的觀察，寫出了崐自己的真情實感。

憖　　⑥老師教育學生　

　　放學后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。崐我漲紅著臉，準備“挨訓”。張老師望望我，喃喃（nan）地說：崐“怎么啦，一下課你們就吵起來了。”老師的一句話勾起了我的傷崐心事，我氣呼呼地說：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！”崐說著，我說著，眼淚在眼圈里直轉。

　　“原來就為這點事呀。”老師聽了不住地抿（min）嘴笑。“崐不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方。”崐我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉開崐話題，拿起一本連環畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機崐時，老師傅錯怪他耕（geng）得地面質量不高，批評他。可是雷鋒崐叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。張老師撫摸著崐我的肩膀說:“同學之間要互相謙（qian）讓，絕不能得理不讓人。崐你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。崐我簡直不知說什么好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢崐查了一遍，親切地說:“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹崐（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，崐連連說:“老師，我懂了！”張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。

憘評語　

　　這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰（崐xi）。在寫人物語言的同時，十分細膩（ni）地寫了人物的心理活崐動。二者之間緊密結合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中崐心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點明了崐全文的主題。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的崐效果，明辨了應該怎樣對待同學之間的糾（jiu）紛。

憘拑三、詞語積累。

憖拕糾紛渲染清晰溺愛謙讓擦拭

無可奈何狼吞虎咽滔滔不絕面紅耳赤

孤立無援理直氣壯栩栩如生議論紛紛

憘拑四、練習：

拕　　１、請把下面的句子補充完整。

憖　⑴開飯了，小松拿起倒滿汽水的玻璃杯，清了清嗓子說：

　　⑵兩個小同學正在吵架，王建急忙跑過去說：

　　⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，崐被爸爸下班回來看見了。他沖我嚷道：

憘　　２、把下面的內容用對話形式寫下來。寫的時候，不但要把內容崐交代清楚，還要寫出人物說話時的動作和神態。

憖　　　　　　后悔　

　　教室里班長正在發新書，我發現他把一本書藏在了懷里，非常崐氣憤，便跑過去跟他理論。誰知不管我怎么說他就是一言不發，同崐學們聽了我的話也議論紛紛。后來老師找他談了話。我很得意。上崐課了老師對我們說明了真相，我羞愧的低下了頭。　