《送東陽馬生序》教案教學設計(人教版八年級下冊)

發布時間：2016-7-24 編輯：互聯網手機版

教學目標：1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

3．了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

教學重點：1．翻譯并背誦全文。

2．學習作者艱苦勤奮的學習態度。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學過程：

一、導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）

二、正音正字

1、叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

2、強調學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

三、朗讀課文。初步感知課文內容。

四、解詞析句。

教師指導學生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點的詞

無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問援疑質理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環

2．解釋下列文言語句

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉之先達執經叩問援疑質理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞）俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因為，介詞/ 拿，把，介詞）

b．每假借于藏書之家（助詞，的）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）

c．門人弟子填其室（代詞，代鄉之先達）余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學生）

d．足膚皸裂而不知（表轉折）久而乃和（順承連詞）

詞類活用：

腰白玉之環腰：名詞用為動詞，腰掛

通假字：

　　四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　　日再食食：通“飼”，給飯吃

古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水　今：菜湯

　　走送之走：古：跑　今：行走

　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢

或遇其叱咄或：古：有時　今：或者

　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

以是人多以書假余假：古：借　今：假期

5、翻譯課文。在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

五、朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

作業:將課文譯成現代漢語。

教學后記：

第二課時

教學內容：

理解課文內容；體會作者艱苦勤奮的學習態度；了解“序”的文體特點。

整體感知：

一、讓學生對照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什么內容？

本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2．作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

a．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游──求師：從鄉之先達執經叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（文章是如何寫出自己學習時的困難條件的? 請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。主要體現在借書抄錄、為師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。)

3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

4．作者成年求學時對老師是什么態度？

畢恭畢敬，不敢出言。

二、重點研討

思考題：

1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。

2．文章寫了其他學生哪些優越的條件? 寫這些人的目的何在?

“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學成，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

3．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節？

通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

4．作者寫自己艱苦求學的經歷，目的何在？

鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

5．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

三、體驗與反思

1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式？

引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵�？梢愿魇慵阂姡粡娗蟠鸢附y一，引導學生樹立正確的學習理念。

2．你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質？可以放開談，要有依據。

教師小結

本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

作業：背誦課文。

板書設計：

　　　　　　　講借書求學之難：借書抄錄

　　　　勤：　用心求學之專：執經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

　　　　艱：　講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁

　　　　　　　生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷

教學后記：

石強

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