一、精心導入
同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片） 狂風大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）
1、 簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
2、 詞語積累
乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復勢力。（ ）
形容死得有價值、有意義。（ ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）
二、整體感知
跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。
1、用簡潔的話語概括文意。
因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。
2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？
9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環境的影響？身體的不適表現在何處？
2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，“我”的心情是復雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。
快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀
教師小結：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。
出示幻燈片：
1、我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
2、寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。
3、我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
4、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
小結：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣埃克絮佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什么？
小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責任、友愛、追求。（板書）
即使處在沙漠的中心，
也要為自己點一盞溫暖的心燈！
總結：
最后我想對大家說，現在你們還在溫馨的教室里學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們！
五、布置作業：同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。
課堂構思與教學反思
這堂課大致流暢地展現了自己的教學設計，也達到了教學意圖，細節方面也落實到位。
一、突出課堂的豐富性
豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結果是令自己滿意的，每個環節的串聯是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環節的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。
二、追求課堂的深度感
這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責任、執著、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。
三、教學反思：本文運用遇險的環境描寫，臨死前的心理描寫，七年級的學生親身感悟得比較少，理解起來比較困難，把握句子含義的環節不夠理想。
《在沙漠中心》教案
教學目標
知識與能力
1. 了解作家作品，增加語言積累。
2. 培養學生快速月的課文的能力并感知課文所表達的思想感情。
3. 反復朗讀課文，品味文中重點語句的含義。
過程與方法
練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括美容要點，理清任務思路，感受其心理活動，利用合作的方式共同探討疑難問題。
情感態度與價值感：培養學生敢于面對學習生活中的挫折與困難，培養學生的生存意識和積極樂觀的人生觀。
教學重點、難點
1． 梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。
2．在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
教學準備：多媒體、課件
教學安排：二課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
1．探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
2.學習目標
1）了解作家作品，增加語言積累。2）培養學生快速月的課文的能力
二、知識積累
自學題一
1.本文節選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
1.圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
2.詞語積累
乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）
臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shāi）（kāng）
比喻失敗之后重新恢復勢力。（ ）
形容死得有價值、有意義。（ ）
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生 ）
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）
3.請一位學生敘述故事內容
三、整體感知
自學二
快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。回答
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）
教師預設：
1）. 痛苦與煎熬：⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產生幻覺。⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。……
2）．心情變化：
痛苦--絕望--平靜--樂觀
學生找出這些句子讀一讀
（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子
第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。
第②個自然節：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上。
第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。
學生2：表達作者心情絕望的句子
第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。
第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。
學生3：表達作者心情樂觀的句子
第17個自然節：我在工作中是幸福的。
第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。
第21個自然節：我們應該繼續走下去。
學生4：表達作者心情平靜的句子
第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。
（2）很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。
教師小結：通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字，讓我們一起朗讀
“飛行員用飛機這個工具，------是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。”一段
四、練習：《練習冊》“積累與運用”
第二課時
一、學習目標：品味文中重點語句的含義；積累文中好的語言。
二、品味語言，體悟情感
自學指導：本文不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：
1、 你認為心理描寫最成功的句子是？
2、你認為最富有哲理的句子是？
3、你認為感觸最深的句子是？（先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處。
學生讀課文后指名學生回答思考1.心理描寫成功的句子：
①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪……（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）
指名學生回答思考2、富有哲理的句子①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）
②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了……海風了。我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。
指名學生回答思考3、感觸最深的句子：①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）
②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。（永不放棄，孜孜以求事業的精神）
③我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）
三、體驗語法死
學了本文，我們還可以得到哪些啟示：
①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在于發現。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。
四、、質疑探究，理解關鍵句
合作學習
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。
4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”
作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。
五、課堂練習：完成《練習冊》閱讀訓練。
六、課外作業：寫一篇讀后感
湯得良
[《在沙漠中心》教案 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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