學習目標
1.體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。
2.學習運用多種修辭手法抒發濃厚的感情
學習重點 ： 深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學習方法 ： 自主、討論、合作
教學過程
一、導入新課
田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
（一）速讀測試。快速讀完課文并完成下列問題
1.本文題目是：_________；作者是：________。
2.本文寫作的時間是：________；地點是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？
答：
4.作者十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執地扭過頭去，不看呢？
答：
5.北大圖書館對作者的最大影響是什么？
答：
6.“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7.文章共3段（以空行隔開為標志），第1段寫的是什么內容？
答：
8.文章第2段寫的是什么內容？
答：
9.文章第3段寫的是什么內容？
答：
10.綜觀全文，作者表達了怎樣的情意？
答：
（二）讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學生將文中自己認為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。聯系課文，理解解釋下列詞語：
際遇： 塵緣： 穹隆： 嗚咽： 迷離： 涉足： 徜徉： 絮語：
犀利： 古樸： 凝重： 安恬： 擷取： 惆悵： 沉淀： 似曾相識：
白駒過隙： 茫然若失：
二、探究學習 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1、“北大為我展示了一個動人的新世界”，作者是從哪些
方面去寫北大的？
2.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3.文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）
4.閱讀6-6段，請理清“我“對北大圖書館的感表線索。
（明確：近乎絕望--激動不安的探尋--沉靜，愉悅，安詳-
四個“開始”、三個“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個方面來寫自己的人生際遇？（寫板書）
（明確：北大的圖書館為“我”打開神奇的真理之窗，引領“我”
知識的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅
力的感召。）
6.本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？
三、 鞏固檢測
L．文章按照 、 、 的順序，抒發了對北大的 之情以及 的感情。
2．作者在入學之初，有一句誓言是什么？
3.作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4.自由誦讀第11段，體會作者對北大老師的感情是怎樣的？
何南
[《十三歲的際遇》 教案教學設計(蘇教版七年級上冊)]相關文章：
1.十三歲的際遇教案設計
6.背影教案教學設計
7.春曉教學設計教案