《共工怒觸不周山》教學設計 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

習

目

標 1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2. 體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。

3．培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

重點了解一些相關的文學常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

難點多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。

教學設計

一、導入并明確學習目標（2分鐘）

《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰(zhàn)爭之中。請看學習目標：

1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2. 體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。

3．培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、指導自學（2分鐘）

1.借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；

2.借助《學習與評價》等資料，了解作品及人物.

3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》

三、學生自學，教師巡視。（10分鐘）

四、檢查自學效果，并引導學生更正（10分鐘）。

1.指名讀課文，其他同學幫助更正讀音并讀朗讀時的節(jié)奏和感情提出看法。

2.學生把原文抄在黑板上，請同學逐句翻譯。其他同學評價翻譯質(zhì)量。

3.理解原文大意，并把此故事講給大家聽。

4探究，加深理解

師：本篇文章寫的是一場戰(zhàn)爭。與我們以往了解的戰(zhàn)爭描寫有所不同，它沒有寫戰(zhàn)斗場面，沒有寫戰(zhàn)爭規(guī)模，甚至沒有寫戰(zhàn)斗過程，那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？

生：怒。

師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？

生：不順心。

師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導）

設計思路：

a.從“怒”看其表現(xiàn)--“觸”

b.從“怒”看其后果--天柱折地維絕

c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程--激烈

（文中并沒有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學們發(fā)揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點）

d.從“怒”看其人--你覺得共工是一個怎樣的人？

（勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神）

2、再讀感悟

在朗讀時，應讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢！

a.自由讀

b.指名讀

c.男女競賽讀

3、我們從共工身上學到了什么？面對挫折、困難時，我們應該如何應付呢？（挑戰(zhàn)精神）

五. 主題思想探討：

去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內(nèi)容？

a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。

b.先祖對自然界的巨變的認知。