（配合課件使用）
克東縣第四中學 馮昌海
一、教學目標： 1、了解作者和寫作背景。 2、閱讀文章，理解詞作的內容。 3、利用信息技術和網絡技術進行探究活動，分析蘇軾豁達的胸襟和樂觀的生活態(tài)度。 4、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。
二、教學重點、難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意義。
三、教學流程
㈠：導入新課 中國的古典詩詞是中華文化歷史的結晶，歷經千百而經久不衰，僅一輪明月就造就了多少文人墨客，讓后人為之感嘆、為之陶醉。那么，你能說出一些吟詠明月的詩句嗎？（學生列舉一些了解的古代詩詞名句）
大家列舉了這么多描寫明月的詩句，可見，月亮承載了我們太多的思緒、太多的牽掛，今天我們就一起學習一篇被稱千古絕唱的詠月詠中秋作品，蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》。清朝的詞評家胡仔在他的《苕溪漁隱業(yè)話后集》中這樣說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費。”可見，對他的評價之高。那么，這首詞到底好在哪里？里面寫了哪些內容呢？今天我們就一起來走進蘇軾，走進他的《明月幾時有》。
㈡、作者及寫作背景
1、讓學生看課件，教師作適當點拔（為人耿直率真的蘇軾，注定了他一生的坎坷。雖然22歲就中進士，入朝為官，但他始終不能迎合皇帝和當時王安石領導的新法，以至一貶再貶，在蘇軾被貶為杭州通判的時候，他的弟弟蘇轍正北上密州，二人終不得見，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，寫下了這篇千古絕唱。）
2、復習以前學過的作品？（對于這樣一篇名篇，大家一定回家已經預習了，下面我們來檢查一下，進入前提測評）
�、�、前提測評
指名讀，跟讀
�。ㄗ屛覀円黄鹇�、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）
�、琛⒗首x訓練
1、課件播放一遍
2、學生讀
3、齊讀
（體會了這首詞朗讀的優(yōu)美，不免讓我們更急切的了解詞的內容，下面我們分成小組，借課下注釋來疏通一下文句）
㈤：思考討論 1 根據注解，疏通文句。 2 詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在? (提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。) ①上闋主要寫什么？（寫了什么景？） 上闋----望月（寫景） ②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情） ③上、下兩者的聯(lián)系何在？ （借景抒情、情景交融） 3作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 4詞中哪些是實景，哪些是虛景？ 實景：明月、酒、青天、"我"、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇） 5哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
講解"聯(lián)想"的定義。
放映"明星"和"街燈"圖。 ----我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從"街燈"聯(lián)想到"明星"，他們兩者有何相似點？----答案：明亮
講解"想象"的定義。
放映"天河現水牛"和"牛郎織女"圖。 ----從"天河現水牛"圖創(chuàng)造出"牛郎織女"圖。 聯(lián)想：明月（月圓）-> 團圓(人圓) 想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇
（作者運用聯(lián)想想像為我們創(chuàng)造了一個美麗的情境，這到底是怎樣 的一個情境，請大家來談一談）(配樂朗讀欣賞范文請同學們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
《水調歌頭.明月幾時有》的改寫
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合 ，月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。
（優(yōu)美的意境仿佛讓我們走入了一個仙境，讓我們感嘆、讓我們感動，感動之余還是讓我們回到現實中來，體會作者通過本文表達了怎樣的一種思想感情？）
（好的文學作品具有永恒的價值，蘇軾的 水調歌頭 不僅在文學界倍受推崇，在音樂界也倍受青睞，下面就讓我們一起來聆聽下這首由蘇軾作詞的歌曲 明月幾時有）
㈥、音樂欣賞
（經典之所以稱為經典，是因為它唱出了人們的心聲，蘇軾做到了，他讓我們的某種情緒更適合于表達，我們應該記住這篇流傳千古的 水調歌頭，更應該記住這個偉大的人物 蘇軾）往下我們總結一下今天的這篇課文
㈥、歸納小結 上闋----望月（寫景） 借景抒情 情景交融 下闋----懷人（抒情） 聯(lián)想:明月（月圓）-> 團圓(人圓) 想象:明月 ->宮闕 -> 瓊樓玉宇 主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。 ㈦、作業(yè)布置 （一） 背誦這首詞。 （二） 小作文：根據下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。 中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
結語：同學們！我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意，我們應該像蘇軾那樣，失敗進，莫悲傷；苦悶時，莫彷徨。用一顆樂觀曠達的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。最后，愿同學們在美好的人生路上，永遠都擁有一片皎潔的月光。
教學反思：這首詞的內容是完全教給了學生，但總感覺還存在著一定的不足，學生掌握了內容，但不一定體會到作者所在的意境和心境，應該讓學生多表達自己的觀點和體會，看他們是否能夠準確的表達出自己對古詞的理解，這樣不僅能提高他們的閱讀理解分析能力，也能提高學生的語言表達能力，一舉兩得。而且相對的教學環(huán)節(jié)可以簡單一些，不一定要面面俱到。
馮昌海
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