(315331)浙江省慈溪市三北鎮甸山小學金培
“下雨了，小白兔沒帶雨傘。小白兔摘下一片樹葉回家了。”“火箭升空了，中國人民真高興。”“冬冬看著兩朵小花長大，小花也看著冬冬長大。”“春風能給大地新的希望。”這一句句話，充滿童真、童趣，竟出自鄉村小學一年級學生之手。正是這一句句話，讓我真切感到童言無忌。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版）在作文方面一改過去的提法，低年級叫寫話，中高年級叫習作。低年級不提具體要求，只提“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。如果說有要求，只有一點就是喜歡寫話。怎樣讓一年級學生喜歡寫話呢？我想最重要的是教師更新觀念，解放學生的腦、口、手，讓他們“隨心所欲”學習寫話。
學習寫話，應從拼音教學開始。教學拼音時，為了激發學生的興趣，我每天畫幾幅簡筆畫，寫上音節詞，開展“每日一拼”活動。一年級學生形象思維豐富，喜歡涂涂畫畫，他們私下學著畫。后來，索性在語文興趣課中，我就和學生一起畫，邊畫邊鞏固拼音。如，教完jqx，我們就畫機器人，拼讀音節“jiqiren”。我經常挑選一些學生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學得輕松。慢慢地，簡筆畫下已不再是音節詞，而是音節短語、句子了。“美麗的白雪公主”“孫悟空神通廣大” “我坐火車上北京”走進了學生生活。 學生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎。
有一天，我對大家說：“小朋友，你們能不能自己畫，自己寫呢？”鼓了一番勁后，學生興趣高漲。于是，每次的興趣課，學生就隨心所欲，動手畫畫、寫話了，教師主要進行個別輔導、幫助。他們通過各種途徑畫畫、寫話，有從美術書上找的，有從語文書上找的，更有甚者到課外書上去找，畫雖取自書本，但不照搬照畫，他們總是將書本上的畫進行剪輯、加工、再創造，寫的句子更是不迷信書本。如，有個學生的畫選自語文書上《要下雨了》，但他不完全臨摹，而是將兩張插圖合二為一，寫的話更是獨辟蹊徑：“夏天到了，小魚跳到水面上。小燕子說：‘你今天怎么有空到水面上來了？’小魚兒說：‘今天的風景真美，我怎能不出來呢？’”原以為學生只會照搬照抄，沒想到他們的靈性不可低估，是我低估了他們。黑板、教室的墻壁也成了他們捕捉的對象，一天上課時，突然節外生枝，黑板上的“獅子王”掉了下來，教室里唧唧喳喳，亂成一團，我急中生智，“小朋友，獅子王看我們學得那么認真，很難為情，恨不得鉆到地下去。”沒想到，栩栩如生的獅子王來到了學生的筆下，“獅子王哭了，哭得好傷心啊！”有的甚至自己想象，一個大腦袋細身子的小朋友站在地球上，畫雖比例不協調，寫的句子竟出乎我的意料，圖下工工整整地寫著“地球是我們共同的家園，地球上住著許多小朋友。”
學生越來越喜歡寫話了，每當發現有新意的，我就敲上小紅花，可別小看它，小小的紅花在低年級學生眼里真是非同尋常。哪一天誰的紅花多，第二天，就有學生仿著畫，照著寫。戎佳純小朋友畫了一只大熊貓，并在圖左側寫上“熊貓是祖國的國寶，我們要愛熊貓。”得了6朵小紅花。第二天，國寶遍天下，“熊貓真可愛，熊貓是我國的國寶。”“熊貓哥哥摘了一朵小紅花送給熊貓妹妹，熊貓妹妹說謝謝。”看來，生生之間的交往可不能忽視啊，這種交往無拘無束，隨心所欲，只要教師適時引導，一句句妙趣橫生、情真意切的話就“蹦跳”出來了。這是我的第一個發現。顯然，在以往常規模式的教學中是不可能看到如此的童心妙語。我還發現學生寫話有獨特的思維方式，連大人都始料不及，為之驚嘆。小朋友上課不專心聽講是常有的事，可在他們的筆下決不會如此表述。他們把天空想象成一個大課堂，“月亮姐姐在上課，有一顆星星不愿聽。”或許他聽懂了，或許他對講的內容不感興趣吧！做為老師的我得認真學習，提高教學水平。有一天，我又發現“花兒哭了，太陽公公說，我給你們講故事。花兒擦干眼淚不哭了。”是呀，學生是用一顆童心來寫自己的感受。
“拔苗助長”的故事都聽說過吧。這是一個已經流傳了2000多年的故事，講這個故事的是我國戰國時期著名的大教育家孟子。孟子提出，在教育中有兩種情況需反對：1、不去耘苗，任其自流；2、拔苗助長，違反規律。我所說的“隨心所欲”不是說讓學生像茅草一樣自生自滅，更不是孟子所反對的第二種情況，而是在教師的指導下，按教育規律--“創新是人類的最高本性”辦事，大力弘揚人的創新本性。讓低年級學生對寫話不怵、不懼，沒有心理障礙。創新是與生俱來的，只不過在較多的時候被我們的老師善意地扼制了。請不要扼殺孩子的天性，讓創新思維的火花形成燎原之勢。
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