摘要：語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展。高標準的人才需求和低素質的職校生源，使職校生的語言表達能力的培養顯得十分必要也異常緊迫。訓練職校生口才不僅要遵循職校生的實際，還要掌握一定的方法，“打破煩惱圈、人人講普通話、婉語曲說、寫-背-講”。這幾個門道有些實用，既能提高學生的語言表達能力，也能提高學生的道德文明水準。
關鍵詞：職校生 語言表達能力 普通話 婉語曲說
職校生源差，其語文水平也較低。尤其是近年來招生難,學生的整體素質比以往更有滑坡，很大一部分學生文化基礎薄弱、思想喪失、個性缺位、語言貧乏，且不同程度存在自卑心理。在課堂上或答非所問或不知所云或干脆三緘其口；在課堂外看似“高談闊論”，其實語言干巴，像個癟三。有的浮于表面，言之無物；有的強詞奪理，裝腔作勢；有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不注重職校生說話能力的培養，那么，他們兩到三年后走上社會縱有精湛的技能，也會因為不懂得恰當交流，使自身的發展受到很大的局限，不能很好地適應社會和職業需求。
隨著經濟的迅猛發展，高標準的人才需求和低素質的職校生源,使職校生的語言表達能力的培養顯得十分必要也十分迫切。作為一個職校教師，急學生之所急應是責無旁貸；作為一個長期從事職業教育的語文教師兼班主任，重視培養學生的口語表達能力更是義不容辭的責任。
怎樣提高職校生語言表達能力？筆者根據多年的教學體會，覺得以下幾個訓練門道有些實用，既能提高學生的語言表達能力，也能提高學生的道德水準。
一、打破煩惱圈
有的同學來到職校，覺得低人一等，認為沒有前途。好像會被家長，原來的同學及社會看不起，于是情緒憂郁、沮喪、沉默寡言，從而陷入煩惱圈，甚至自暴自棄。我們針對這一現實，以訓練學生熱情的言談為渠道，關心這些學生，幫助他們打破煩惱圈。
1、組織學生參觀學校辦學成果展，聽取往屆畢業生典型報告，讓職校生感知培養應用型人才，在振興經濟中的重大作用。
2、進行“現代人才觀”專題教育，列舉大量實例闡明“職業無賤貴，行行出狀元”，“學校無優劣，關鍵在師生”的道理，讓學生堅信就讀職高前途光明。
3、進行“心理學知識”專題講座，要求每個學生暢談自己，評價自己，由心理講座教師針對學生存在的帶普遍性的心理問題，集中評講，進行開導。在克服學生消極心理的過程中著重引導學生認識到：自己智力不差，差在少勤奮，少毅力，少自主等非智力因素，而非智力因素是可以通過后天的培養得到改變的。
日久，這些學生會發覺讀職高同樣有地位，同樣有前途，由此樹立信心，從而突破狹窄的煩惱圈，變得樂觀善言。
二、人人講普通話
在當今時代，交流變得越來越重要，普通話是不可替代的交流工具。一口標準流利的普通話，不僅能使工作變得快捷、順利，還可以給別人留下一個良好的印象。而缺少這一工具，則會在工作和生活中遇到很多的麻煩。職校生，大多來自農村，普通話基本功不扎實，平時說話方言重、鄉音濃，給交流帶來了莫大的障礙。為了突破這一重大障礙，我們采取以下做法。
1、課內進行潛移默化訓練，要求學生用普通話回答問題，用普通話朗讀課文。力求咬字準確，清楚。
2、配合學校開展“人人都講普通話”活動。把這一活動的成績作為操行評定的準則，并相應記分。使一些缺乏自覺性的學生有一個心理壓力。以此來解決動力問題。
3、安排專門時間學習普通話，早自修規定一律朗讀課本或詩詞，并有意識指導速讀，以訓練口齒伶俐，語音準確，吐字清楚，發音干凈利落。讀報課指導同學相互學習，分小組一個同學朗讀，其他同學聽，然后幫其找毛病，這樣有目的地進行糾正，達到相互學習、相互提高的目的。再利用業余時間，指導學生用錄音機把自己的普通話及速讀情況錄下來，先自己感覺，找不足，再找老師幫忙，加以改進。
4、堅持用普通話進行日常會話。有人說，語言取決于環境，在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱者赤。即使學生方言重鄉音濃。逐漸逐漸也會受到感染。
5、勤聽普通話廣播，晚上七點鐘。我們安排學生看中央一套新聞聯播，一方面了解國家大事。一方面通過經常性收看節目來提高普通話的效果。
三、婉言曲說
職校生素質低，但性子卻浮躁，說話常常不假思考，莽撞開口，臟活粗話連篇，火藥味重，結果矛盾激化，甚至“武裝斗爭’’起來。俗話說，一句話可以把人說笑，一句話可以把人說跳。同樣一句話之所以會產生截然不同的效果，除了自身修養外，還有個說話技巧問題。說話有技巧就中聽，說話無章法就刺耳。人與人之間需要和諧，因此我們也十分重視對學生說話技巧的訓練。
1、順著說，不要逆著說。出示話題（如：“當你不守紀律被老師或同學批評時”，“當你騎車與人相撞并受到指責時”等等），如果你頂著說，逆著說，顯然是硬碰硬，對方不但不會讓步，相反會產生更大的反彈力，形成針尖對麥芒的態勢，一場惡斗就不可避免。如果懂得順著說，有錯就承認錯。有則改之無則加勉嘛；騎車相撞，該道歉就盡快道歉，該賠的就爽快說賠。則大事化小，小事化了。
2、想著說，不要搶著說。出示話題（如：“當你正在鉆研題目，你面前的同學因感冒咳嗽個不停，影響你的思考，你實在忍不住時”，“當你看到別人在你面前插隊買菜時”等）想著說與搶著說效果是不同的，“想著說”就是在說話前保持頭腦冷靜，多加思考，想一想哪些該說，哪些不該說。該什么時候什么場合說。而“搶著說”呢，就是說話不假思考，莽撞開口，不講方式，不計后果。“想著說”往往用語準確，方法得當。因此能夠說得恰到好處，令人心悅誠服；而“搶著說”往往是急不擇言，沖動冒昧，因此易造成不良后果。如第一個話題，搶著說的話就可能披頭蓋腦地責問過去：“你太過分了！成天這么大聲咳嗽。簡直跟我過不去！”其不良后果可想而知，一場爭吵避免不了。如果能想著說，就會心平氣和地說“你感冒不輕了，到醫院看看吧，我們都是朋友，如果沒錢我借你，我陪你去好嗎？”人家聽了感到溫暖，同學關系就和諧了。
3、繞著說，不要直著說。出示話題（如：“說說我的優點”，“向一位有點吝嗇的人借照相機”等）。例：《說說我的優點》“我這個人有些稀里糊涂，連自己有什么優點也弄不清，這可算是個缺點。不過我聽人家說我待人熱情，有舍己為人的長處。其實這個說法有點言過其實。我只不過喜歡幫助人家做點小事，看到人遭偷，我就把平時節省的幾十元都給了她。這也配得上那么高的評價嗎？”繞著說，其實就是走曲線，迂回前進，而不是竹筒倒豆子--直來直去，這是批評、勸告、提醒他人及自我介紹時常用的有效方法。
四、“寫-背-講”強化訓練
為了糾正口頭禪，重復語，羅嗦語，我要求學生把要講的內容全部寫下來，先進行修改，將不必要的字，詞，句刪去，寫的過程訓練了學生的思維，使之嚴密化，然后背下來，再口頭復述，用書面語來改造學生不規范的口頭語。
這是一種簡單，有效的語言表達訓練法，寫-背-講三步為一輪，反復訓練。有很多學生，通過這種方法，苦練一段時間，獲得了令人羨慕的進步。
當然訓練職校生口才方法是多種多樣的，上述幾個提高職校生語言表達能力的訓練門道，應該說比較實用，一方面訓練了學生的口才，一方面提高了學生思想素養，實現了培養口才與提高學生思想品德的雙豐收，一舉二得。只要我們按職校生實際循序漸進并持之以恒訓練，就可使我們的學生真正成為既能動手、又能動腦、且有口才的適應現代社會和職業需求的技術人才。
參考文獻：
紀芝信 《職業技術教育學》[M]． 福建教育出版社 1995年出版
張先亮 《語文教研論從》[C]； 中國檔案出版社 2000年出版
檀明山 《學會說理學會雄辯》[M]； 海峽文藝出版社 2004年出版
探究學生心理 尋覓激趣良方
【內容提要】 職中生學習動力明顯不足，他們基本上是中考考場的失敗者，來職校讀書是迫于無奈。由于基礎差，對文化課的學習深感畏難，尤其是語文，許多學生缺乏興趣。如何來調動他們學習語文的積極性，增強興趣，是擺在職中語文教師面前的難題。根據職校生特點，結合心理學理論，我從以下5個方面做了些探索：其一，在教學內容上，力求適應學生要求；其二，激發學生的成就感；其三，融洽師生關系，親密師生感情；其四，孕育學習欲望；其五，運用開放式的教學方法。
【關鍵詞】 職中生 激發 語文 興趣 心理學
眾所周知我們職中生既不同于普高生，也不同于初中生。他具有：職業性、社會性、非優秀性之特點。所謂職業性，就是他們進職高讀書的目的，在于學一門技術，而不在乎文化課知識的學習。所謂社會性，就是對社會有哪些崗位適合自己，哪些崗位熱門他們最關注；對社會市場經濟的發展走向最敏感；對擇業、就業有密切聯系的知識他們才感興趣。所謂非優秀性，就是學業成績差，他們是經過初中、重點高中、一般高中層層篩選后剩余的人才，他們不僅學習基礎差，道德品質、思想修養也相對差。這就是我們職中生的特殊性。不同的矛盾只能用不同的方法去解決，作為職中語文教師就要從實際出發，“量體裁衣”、“對癥下藥”才能有效激發學生學習語文的興趣。
筆者根據職中生特點及相關教育心理學理論，作了如下探索，取得了一定的效果。
一、適應學生實際需要
心理學告訴我們：“在需要的基礎上才會產生興趣，從而才會產生一種精神動力”。職中生對學語文無興趣，一方面基礎差，無信心；另一方面他們想的是多學點技術，辛辛苦苦學語文，懶意。
贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。我們職中生真正的學習動力來自于對所學內容本身的興趣。而目前的職中語文教材就缺乏適合實際的先進性，同我國當前政治經濟、科學文化蓬勃發展的現實社會需要不相適應；同新意識新思潮熏陶下的職中生實際需求欲不相吻合。所以死守語文教材，做教科書的奴隸，學生的學習興趣就無論如何也激發不起來。作為職中語文教師，思想要開拓，要有大膽創新的意識，要善于利用教材為我所用。我在處理教材方面，根據“面向學生生活、面向社會實際、面向科技發展”的指導思想，一方面對教材進行大膽調整和刪減，把分散的知識點集中起來有系統講。比如，說明文單元，人教版分成三冊來學，把知識點割裂開，學生往往學了后面，忘了前面，知識系統不起來。我變散為集中，根據實際需要，課文有選擇分析。同時加強習作訓練，務必讓學生學有所得。一方面，征求學生意見，發動學生“根據本專業特點，你認為語文應該學些什么？”的大討論。吸收學生有價值意見，列入教學內容。如文秘旅游專業就補充了，公文、事務文書、合同、訴狀、導游詞、寫作及黑板報、簡報編寫與設計等內容，通過調整、增刪以后的內容，基本上適應了專業特點和社會的實際需要。學生學起來不僅輕松，也符合學生的口味。學生的學習興趣就激發出來了。
二、激發學生的成就感
心理學家認為：“興趣有賴于得到某些方面的成功”。不論在回答問題或讀書寫文章，凡教者能對學生的長處優點經常加以肯定，即給學生“成功感”的體驗，那么他們在語文學習中就會興致勃勃，反之就不會有多大興趣。由于職中生語文基礎相對差，如果老師恨鐵不成鋼，急于用語文教學大綱的目標來要求他們，則容易使學生產生畏難的情緒。所以我們在教學中要根據職中生的具體實際，適當降低難度，多給他們鼓勵，讓他們多多體會成功的喜悅，如寫作文，對一些成績特別差的學生，只要求他們把句子寫通順，把一件事寫清楚，盡量避免寫錯別字就行了。就給他們一個比較高的分數。讓他們跳一跳就能夠摘到桃子。于是畏難情緒就解除，寫作熱情就會大大激發。
出卷也要考慮學生實際，適當降低難度，讓所有的學生通過努力都能達到滿意的分數，從而使他們對自己有個全新的認識，達到鼓舞士氣，增強信心的目的。
三、融洽師生關系
心理學家認為：“興趣產生于對你的好感”。教師登上三尺講臺，學生反應大不一樣，受學生歡迎的老師，上課鈴響了，教室里秩序井然，學生高高興興地等待老師來上課；學生不滿意的老師進教室，教室里亂哄哄的，靜不下來，談話的會照樣談話，做小動作的照樣做小動作，無意聽課。究其原因，就看學生對你是否有好感。
學生好感的建立，首先在于教師淵博的知識和負責的精神。作為語文教師應該成為雜家，知識面應該廣博些，天文地理都要懂，對自然社會、鄉土人情、名言典故、社會思潮、美術動態、政治經濟、國內外大事都應該有所了解，只有這樣才能把課講生動，才能讓學生有好感，從而增強學生學習興趣。
好感的建立要注意從頭開始，即先入為主，良好的第一印象，對學生后來形成的總的印象有較大的影響，因此許多老師很注重第一堂課的亮相，如：一位老師在上第一堂課時，在黑板上寫了孔子的一句名言：“君子以文會友，以友輔仁。”然后解釋說：“孔子的意思是，通過寫文章來結識朋友，憑借朋友的幫助實行仁政。”接著說：“我希望我們也能做個朋友，坦誠相待，友好相處，共同進步。就像韓愈說的那樣：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”這個開頭情動于衷，學生感到親切，師生的距離一下就縮短了。良好的開端是成功的一半。加上平時樂于幫助解決學生學習上、生活上的困難，與學生長期親密交往，以友善的態度親近學生、關心學生，公正而心平氣和評價學生。使學生覺得和藹可親，融洽的師生關系就建立起來。“親其師而信其道”教學效果自然提高。
四、培養遠大的理想
心理學家認為：“興趣還來自對實現遠大理想的強烈欲望”。凡是真正有著遠大理想的學生，他們就會自覺地將目前的學習與實現理想的大事聯系起來，從而在學習上產生出無比的興趣和無窮的樂趣。
蘇霍姆林斯基說：“在每個青年人的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能點燃它。學生生活在思考的世界里--這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。”那么如何去“點燃”學生心理“存放”的“火藥”呢，方法自然是多種多樣。我以為講故事不失為一劑有效的良方。以故事中的正面人物形象，為學生樹立榜樣，使學生受到啟示。我班有一位女生期末考試語文成績倒數第一，她深感羞愧，想棄學。我找到她，以牛頓的故事來教育勸告她。該女生聽了牛頓的故事，內心進行了類比：牛頓成績本來也差，通過努力克服自身的弱點，奮發圖強，還能成為大科學家，這無疑使她心靈受到了極大的震動。她心想：我若努力的話也會不錯，從此她樹立了理想，不斷地奮發學習，終于使成績得到根本的改變。
五、講究教學方法
好的教學方法、鮮活的教學語言，能喚起學生視覺、聽覺和心理美感，能給學生帶來情感的波瀾，心理的愉悅，能使教學內容深入淺出，讓學生“如坐春風”，從而激發了學生的學習興趣。而呆板、機械、單調的教學方法、干巴的語言會使學生感到索然無味，學習興趣被壓抑。
職業學校的語文教學方法應該與學生的具體實際相結合，運用開放式的教學方式，效果會更好，學生學習興趣會更濃。
這種開放式的教學方法的主要特點是：教師指出學習方向、方法，內容和原則，路學生自己去走，比如我在教學中把第二課堂活動作為教學的主要形式來安排，小課堂與大課堂結合，讓學生得法于課內，得益于課外，如課內指導學生“導游詞寫作”課外就安排學生進行模擬導游。課內指導新聞寫作，辦手抄報，課外就叫學生到實習單位采訪，讓學生去實踐怎樣寫新聞，怎樣排版，怎樣設計報頭，怎樣布置花邊圖案等。結果，不少學生導游做得非常出色，手抄報搞得也挺好，文章形式多種，版面各有千秋，字體安排大小得體，花邊圖案美觀大方。還開展文學社團，舉行普通話朗誦、演講比賽、辯論比賽。有機會還組織參觀訪問，讓學生在豐富多彩的實踐活動中提高知識的運用能力，發展創造思維，這樣開放的教學大大開闊了學生的視野，增長了才干，激發了學習語文的興趣。
當然，精心設計一些教學導語，利用電化教學營造一些教學情景，皆可以激活學生思維，增強學習語文興趣，提高學習效果。
總之，在語文教學中，要力求打破那種沉悶、單調、呆板的空氣，要面向學生生活、面向社會實際、面向科技發展，大膽開拓、創新，營造一種生動的課堂氣氛，從而激發學生積極性，提高他們學語文的興趣。
劉涌
[提高職校生語言表達能力的若干方法 (人教版高一上冊)]相關文章：
8.職校期末個人總結
9.職校主題班會教案
10.職校自我介紹