故都的秋教案 (人教版高一必修二)

發布時間：2016-9-26 編輯：互聯網手機版

岳陽縣一中姚聿昕

教學目的：

一、引導同學通過作者故都所特有的秋景的描寫體味故都的秋的清、凈、悲涼，領悟作者的內心深處的悲涼，并感受作者對故都的眷戀與摯愛。

二、聯系文中所寫的五幅秋景圖，了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。

教學設想：

一、本課定位：散文鑒賞。

二、采用各種方式調動同學課前認真閱讀。

課堂引領學生品讀，考慮三個方面。

1、提供閱讀幫助。包括作者簡介與欣賞散文方法的介紹。

2、指導具體品讀。首先落到教材實處；其次要進行必要的遷移。

3、啟發再行感悟。

教學內容及步驟：

一、導語

秋天，是一個收獲的季節，也是由盛而衰的季節。

在我國文人筆下既有“輕寒正是可人天”的愜意；

“我言秋日勝春朝”的昂揚；

“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快；

也有“悲哉，秋之為氣也”的“悲” ；

“秋風秋雨愁煞人”的愁；

“天涼好個秋”的無奈……

可見，不同的經歷、不同的心境的人，對秋天有不同的感受。

二、簡介作者

郁達夫，浙江富陽人，現代著名小說家，散文家。代表作有小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等，散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。“1913年，郁達夫留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國生活，使他飽受屈辱和歧視，激發了愛國熱忱。”1921年，郁達夫與郭沫若等人組織了創造社。后來，郁達夫參加了“左聯”。抗日戰爭爆發后，他積極投入抗日救亡運動，后經新加坡，流亡到蘇門答臘，堅持抗日斗爭，1945年9月17日被日本憲兵秘密殺害。

本文寫于1934年，當時我國正處于內憂外患的年代：日本侵略者長驅直入，國土淪喪；國民黨反動派消極抗日，積極反共，剿殺共產黨人和愛國人士，這一切在作者內心投下了憂慮和落寞的陰影。由于受到白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，過著游山玩水的隱逸生活。這期間，作者寫了大量寄情山水、排遣郁悶的散文，《故都的秋》便是1934年郁達夫從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”后，寫下的一篇優美的散文。

討論題目的含義

明確：“故都”表明描寫的地點，不寫“北平”，含有深切的眷戀之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

三、閱讀散文，離不開這五個方面：把握情感、探究情緣、整理情物、挖掘情言、鑒賞情藝。

四、整體把握

范讀課文

要求學生思考：1、本文寫故都的秋，是緊扣住什么來寫的。

2、理清結構。

明確：1、本文是緊扣“清”、“靜”和“悲涼”來寫的。

問：故都秋的“清、靜、悲涼”表現在作者筆下的那些人事景物上呢？速讀課文，找出相應的段落，并概括出5個畫面的內容。

明確

（1）院中的晨景

（2.）槐樹的落蕊

（3）秋蟬的殘聲

（4）秋雨話秋涼

（5）秋樹的奇景

2、結構（投影）

感受：“清”、“靜”、“悲涼”

1.對北國之秋的向往：“飽嘗”、“秋味”

總起

2.南國之秋：看不飽，嘗不透，賞不足

1. 院中的晨景 “清”

2. 槐樹的落蕊、抒發了贊美、

記敘 3. 秋蟬的殘聲 “靜” 眷戀故都自然

4. 秋雨話秋涼、風物的真情，

分寫 5. 秋樹的奇景 “悲涼” 流露出深遠的

憂思和孤獨感

有情趣的人類，對于秋，深

議論總是一樣的能引起深沉，

幽遠，嚴厲，蕭索的感觸化

1南國之秋的色味比不上北國之秋

總括

2直抒作者對故都之秋的眷戀之情

五、課文鑒賞

1、第一自然段最后說“想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”這里的“秋味”指的是什么？

明確：秋味即“清”、“靜”和“悲涼”。

2、第二段中的“半開半醉”用來形容什么？

明確：形容南方的“秋味”不足，看不飽，嘗不透，賞不足。

3．分析五幅秋景圖

院中的晨景

本段寫了那些景物？這些景物的色調是怎樣的？這些景物同第一段中那處相呼應？表現了作者怎樣的心情？體會本段是怎樣將自然界的“客觀色彩”---故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”---個人的心情，自然地融化在一起的？

具體物象：破屋濃茶小院碧天鴿聲漏光殘垣藍朵秋草

作者欣賞的景物的特點：

天色--很高很高的碧綠的，給人一種明凈高爽，天無纖塵之感，寫出了“清”。鴿聲--青天下馴鴿的飛聲，寫出了“靜”。

日光--一絲一絲漏下來的, 陽光本是給人溫暖和希望的，作者卻讓它多了幾分冷落與蕭條。

牽牛花--藍朵，欣賞的是冷色調。

秋草--幾根疏疏落落的尖細且長的，感受到生命的衰竭與凄涼。

還有作者賞秋的背景--破屋殘垣小院

明確：本段所寫的都是生活中常見的自然風物。碧綠的天色是這幅畫面的背景，地上有牽牛花的藍朵，青天下時而飛過一兩只馴鴿，院中的人，泡一碗濃茶，向院子一坐，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質樸的美完全融合在畫面之中。但是，畫面上也籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。“馴鴿的飛聲”更能反襯出秋天清晨的寂靜。“一椽破屋”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意”作者視覺中的牽牛花是藍色的，他順勢發出了一句議論：“牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”這是點睛之筆，畫面中這些景物都是青藍灰白等冷色，與作者筆下“清”、“靜”、“悲涼”的秋色是極其和諧的。“一切景語皆情語也”可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。這幅畫面中的一切無不緊扣“清”、“靜”和“悲涼”來寫，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

本段將自然界的“客觀色彩”---故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”---個人的心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達到完善的交融與統一。

這里，作者讓我們看到的是故都小院秋的實景。

教師追問：作者在這里是單純為了寫景嗎?

景語皆情語，在清、靜、悲涼的景后是一顆清、靜、悲涼的心。

--以情選景，情景交融，景語皆情語。

“在南方每年到了秋天，總要想起……”其中“每、總”讓我們感受到什么？

--作者對故都的眷戀。

在故都，火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，何嘗不能映照出“秋”的倩影？”文章第三段開頭，作者寫“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這些名勝之秋只寥寥數語，為什么寫普通院落，市井之秋卻不惜筆墨呢？

明確：名勝之秋是歷來文人吟詠的對象，難以表現新意。而且著名景點游人云集，難以表現作者所追求的“清”、“靜”，籠罩著淡淡的“悲涼”的意境和感情。而最主要的是，作者憑其敏銳的觀察力，從人們熟悉的常景中挖掘出其中存在的特殊意味。使人深切地感受到秋意之于北京，果真是無處不在的。他的色與味來得特別濃，意境與姿態來得特別深沉動人。

槐樹的落蕊

請一同學朗讀槐樹落蕊一段，其他同學把體現秋的清、靜、悲涼的句子找出來。同學回答，明確：

清：掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩又覺得清閑。

靜：像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

悲涼：潛意識下并且還覺得有點落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

品味這段話，也是作者觸景生情的產物。請一同學朗讀，體味這其中的情。請同學談自己的體會

教師明確：這時的他，早已成為知名文人，正直的他曾多次遭到當局的通緝，人至中年的他“以沒有一個歸宿為可慮”，1932年1月4日他寫了幅對聯：“豈有文章傳海內，欲將沉醉換悲涼。”33年的去杭州，天真地想圖個消閑自在，圓個名士夢。由此，我們可以感受到年近不惑的他對人生的領悟--悲涼、落寞。但作為愛國的知識分子，他的那份追求并沒有泯滅，對腳下泥土的熱愛并沒有削減。

由落蕊而自己而時局，一種隱含的憂慮便油然而生，但又不便直說，于是，只好借“一葉知秋”的成語來曲折的加以表達。--以景顯情，情景交融，情語見景語。

秋雨話秋涼

本段如何表現北方的秋雨，比南方下得奇，下得有味，下得更像樣？

奇---來去突然

南方的雨沒完沒了；北方是天陰風來雨下，雨過云卷天晴；

有味---人們的問答

人的穿著，人的背景，人的動作，人的神態，人的語調。感悟到的是一種悲涼。

像樣---息列索落

有風有雨聲。

4、在描繪了五幅秋景圖后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，是由“”到“神”的一個深化的過程。在記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。使全文增加了理趣，不僅增強了文采，而且使文章含義更加雋永，耐人尋味。

5、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？