新課標(biāo)最基本的理論是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有這樣一句話，“文如其人，人如其文”。的確，語文與人格有著不可分割的聯(lián)系，文學(xué)亦人學(xué)，文品亦人品，即作文應(yīng)該是人的真實(shí)靈魂的投射，真實(shí)人格的反映。但當(dāng)我們審視當(dāng)前的作文現(xiàn)狀時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)存在著嚴(yán)重的危機(jī)，學(xué)生作文中，“假話”“空話”“套話”滿天飛。這一現(xiàn)象引起我們反思：1、學(xué)生在寫作過程中主體尊嚴(yán)的遺失。此時(shí)，我們也誤認(rèn)為在這種缺少自主的寫作環(huán)境中孩子們可能已經(jīng)不再喜歡寫作了，但調(diào)查的結(jié)果卻令我們大吃一驚，調(diào)查顯示：非常喜歡和喜歡寫作的有63.4%，有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡的占23%。又經(jīng)調(diào)查，我們了解到學(xué)生不是不喜歡作文，他們只是不喜歡制約性太強(qiáng)的作文方式，不喜歡老師束縛下的作文形式，而對(duì)自由寫作卻非常熱衷，在調(diào)查中學(xué)生寫道：我喜歡寫想象類作文，因?yàn)檫@類作文可以放飛我閃的心靈，讓我們大膽地想象；一學(xué)生寫道：我喜歡寫自由習(xí)作，因?yàn)橄雽懯裁淳蛯懯裁矗瑹o拘無束；又有一學(xué)生寫道：我喜歡寫反映自己生活的文章，這樣的文章寫的是自己的親身體驗(yàn)，有真情實(shí)感在；還有一位學(xué)生寫道：我非常喜歡寫日記，因?yàn)槿沼洸粫?huì)出賣我，我可以把內(nèi)心深處的任何秘密都告訴它。是的，孩子喜歡暢所欲言，希望寫作能成為他們內(nèi)心感受的釋放，不喜歡條條框框的限制，希望教師能給他們充分展示自己感受的釋放，不喜歡條條框框的限制，希望教師能給他們充分展示自己寫作智慧與寫作靈感的平臺(tái)。2、從低年級(jí)開始的寫作就沒有讓學(xué)生感受到樂趣。因此，第一學(xué)段的奠基工程顯得尢為重要。寫作初始階段把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作、便‘要我寫’為‘我要寫’。要使孩子在剛剛接觸寫作的時(shí)候，就對(duì)它充滿熱情。3、評(píng)價(jià)方式單一。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。《課標(biāo)》中指出“寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在這寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是過去所忽略的”。而在以往的習(xí)作評(píng)價(jià)，是教師一人專制，一語定優(yōu)劣，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨著新課程精神的逐步深入，我們意識(shí)到習(xí)作評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。如何從當(dāng)前一人評(píng)價(jià)、一次評(píng)價(jià)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這三個(gè)誤區(qū)中走出來？如何建構(gòu)立足于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)體系？這是在落實(shí)新中亟待研究的一個(gè)課題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”“提倡為學(xué)生建立檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外寫作外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程”。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打破師生的固有模式，讓學(xué)生在作文中展現(xiàn)自我的個(gè)性，才能徹底解放和發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生更具創(chuàng)造力和個(gè)性能力，為此，必須往以下努力：
一、 指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多練筆
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，生活是學(xué)生作文的活水，生活到什么程度，作文才能充實(shí)到什么程度，因此，要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可議，首先要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、積極思考，教學(xué)生做生活的“有心人”，把日常生中的所見、所聞、所感記錄下來，作為今后的寫作“素材庫(kù)”，這樣，學(xué)生留心的事物多了，見聞多，經(jīng)驗(yàn)也就多，生活就充實(shí)了，感情也就豐富了。作文時(shí)，學(xué)生就能找出很多日常生活中的素材，如：丟棄女嬰的事，因賭博現(xiàn)而家破人亡的事，因搞迷信導(dǎo)致屋燒財(cái)毀的事等等，學(xué)生有了素材，我們指導(dǎo)他們加以整理，升華為作文，這樣學(xué)生作文就自然不會(huì)言之無物，盡是空話、廢話了。
二、 開展活動(dòng)，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前導(dǎo)和動(dòng)力，因此，要使學(xué)生學(xué)好作文，首先要注重培養(yǎng)他們
作文的興趣，這在作文教學(xué)中有著重要的意義。除了改進(jìn)教法，精心好每一堂作文指導(dǎo)課外，有目的開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，也不失為一個(gè)行之有效的方法。首先經(jīng)常性的開展一些野游、晚會(huì)、集體看影片、制作動(dòng)植物標(biāo)本活動(dòng)，這樣學(xué)生讀后感、觀后感等文章進(jìn)能一揮而就，嘗到作文的甜頭；其次給學(xué)生創(chuàng)造施展才華的地方。如在班上辦“習(xí)作園地”鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫班刊、校刊稿件，甚至鼓勵(lì)并幫助學(xué)生向報(bào)刊、雜志投稿；另外，舉辦各種形式的演講、故事會(huì)、辯論會(huì)，不僅能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生說明能力，還可提高表達(dá)能力的目的，更能使學(xué)生感到寫作的樂趣。
三、 激發(fā)情感，事半功倍
一篇好的作文，不僅要求內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，更重要的是能在
字里行間透露出作者真摯的情感，因此，在作文教學(xué)中注重創(chuàng)造寫作意境，激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效果。
有一次我上作文指導(dǎo)課恰好有一位班干部課前向我報(bào)告一個(gè)同學(xué)偷了別人的一支水彩筆被發(fā)現(xiàn)……，我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上要求全班同學(xué)先分組討論對(duì)這件小事的看法，然后由組長(zhǎng)提出各組綜合意見，于是學(xué)生們紛紛發(fā)表見解：有的說：“小時(shí)偷針，大了偷金”，有的說“壞事雖小。但它腐蝕著一個(gè)人的靈魂。”有的說：“不防微杜漸，后果十分危險(xiǎn)……”氣氛十分熱烈，接著我又拿出班上一位同學(xué)扎好了班上一把散了的竹掃把一事，因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比發(fā)表看法，將他們對(duì)兩件小事的意見書寫在黑板上，最后讓學(xué)生作文，學(xué)生們都胸有成竹，一氣呵成，達(dá)到了作文教學(xué)事半功倍的效果。
四、 注重教師“下水文”的作用
“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師光說不練，不知道學(xué)生作文的
甘苦，也無從指導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)生一起作文，能使學(xué)生產(chǎn)生一種競(jìng)技感，激發(fā)他們的作文興趣，也便于他們對(duì)照發(fā)現(xiàn)自身作文的缺點(diǎn)，進(jìn)行修改。在今年清明放假前夕，課題組布置學(xué)生一篇作文，題為《清明隨筆》，告訴學(xué)生，學(xué)生聽后，非常興奮，摩拳擦掌，躍躍欲試。后來，大家一起在作文課上交流，結(jié)果，學(xué)生們?cè)谇迕鲯吣箷r(shí)注意觀察周圍事物，并能恰好其分的融進(jìn)自己的感想，作文收到了意想不到的效果。
五、 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀
由于學(xué)生的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍畢竟有限，加之基礎(chǔ)知識(shí)能力不高，光靠觀
察生活獲作文材料是不行的，還必須引導(dǎo)他們廣泛閱讀課外書籍。古人云“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，課外對(duì)書籍、報(bào)刊等廣泛的閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的賽程，通過讀書看報(bào)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)見聞，提高思想認(rèn)識(shí)能力，學(xué)習(xí)觀察、分析事物的方法，更好地為觀察生活打下基礎(chǔ)，而且可以間接地認(rèn)識(shí)生活，獲得一部分寫作材料，更能使學(xué)生在潛移默化中掌握許多現(xiàn)代生活中的新語匯，為作文注入新鮮血液和活動(dòng)。
六、 對(duì)學(xué)生作文多認(rèn)可、多鼓勵(lì)
由于作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，它受思想、生活、
個(gè)性、思想品質(zhì)、智力等諸多因素的制約，因而用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，掃尾抹殺一部分學(xué)生作文的興趣。相反，如果在作文評(píng)改中能采取一種“寬容”的態(tài)度，也就是針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，抓住學(xué)生作文上的微小進(jìn)步，恰如其分的給予肯定，這樣能消除學(xué)生厭寫情緒，從而燃起學(xué)生作文興趣的火花。
總之，如何根據(jù)作文教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造最佳效果，還有許許
多多的東西有待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
朱志遠(yuǎn)
[學(xué)生作文非個(gè)性化現(xiàn)象歸因分析及對(duì)策 (人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：