余杭市實驗小學(xué) 郎振忠
一個不稱職的領(lǐng)導(dǎo)會使他領(lǐng)導(dǎo)下的優(yōu)秀人才被埋沒，甚至使那些人才在無休止的抱怨里慢慢地變成庸才。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，會盡量創(chuàng)造一個好的環(huán)境氛圍，會造就越來越多的人才，推進事業(yè)的發(fā)展，會使周圍的人的人生變得更有意義，從而體現(xiàn)每個人的人生價值。而一個善于自我突破的人，必然能不斷汲取知識的營養(yǎng)，積極思考現(xiàn)實世界，完成對環(huán)境和自我的超越，最大限度的體現(xiàn)自己的人生。
而我們對學(xué)生又何嘗不是如此呢？你可以這樣問自己：有多長時間沒有表揚孩子們了？有多長時間沒有用欣賞的目光去專注地看著孩子們了？有多長時間沒有用賞識的口吻去告訴孩子們"我真為你驕傲”了？又有多長時間沒有向孩子們翹起大拇指說："你真行”了？可能你有好久好久沒有做這些事了，其實這些是我們每天都應(yīng)該做的事。
我看過一則著名的"種莊稼”的比喻，我想它一定會引起大家的思考。有一位前來請教的家長問老師：我對孩子費盡了心血，使盡了心機，可他就是不長進，我看他是廢掉了。老師反問他：知道種莊稼的農(nóng)民嗎？他們經(jīng)營一塊土地，播下了種子，種下希望。他們施肥，捉蟲，澆水，排澇，一顆心放在那塊充滿希望的土地上。如果莊稼歉收，有沒有農(nóng)民埋怨莊稼不爭氣”？沒有這樣愚笨的農(nóng)民。他們只會在自己身上找原因：是不是施肥多了，是不是水太足了，是不是發(fā)現(xiàn)蟲害晚了？農(nóng)民懂的道理，我們做父母的卻為什么不懂？
農(nóng)民知道，莊稼是慢慢長的，是按照季節(jié)和生長規(guī)律一步步成熟的，誰也不會去干拔苗助長的事，但是我們家長敢：學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)識字、學(xué)英語，我們的孩子在兒童時期就被折騰開了。到了上學(xué)以后，考卷上的每一分在家長的心目中都 看得比孩子還重，可以罵，可以打，可以罰跪，可能冷對，怎么過癮怎么出氣就怎么干。我們忘掉了一個基本的道理，除了生理生命，我們的孩子還有一種更高級的生命--精神生命。"拔苗助長”，恰 恰是拔掉了孩子精神生命的根，也就是一個人寶貴的自尊與自信。我們的孩子長大后，他可以忘記英語時態(tài)的變化，他可以忘記解議程的訣竅，他可以背不出名篇美文某一段落，只要他有自信和自尊，同樣可以成材。相反，一個高壓下學(xué)了很多課本知識，奪過很多次高分的孩子，其幼小的心靈也許常常在"我行嗎？”的問號中苦苦掙扎。
表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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