《蜀相》教學案例(人教版高二選修)

發布時間：2016-10-4 編輯：互聯網手機版

三維目標：

知識與能力

1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

過程與方法

1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、講授法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

情感、態度與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

教學重點難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

課時安排：１課時

教學過程

一、復習提問導入：本單元教給我們詩歌鑒賞的方法是什么？

明確：以意逆志，知人論世。

二、預學誦讀感知，覓得詩心

1、糾正字音。

2、讀準節奏。

3、解釋詞義。

4、把握詩歌情感基調：悲涼、傷感。

5. 掌握寫作內容（知事兒）：（1）敘事：點明祠堂所在地；（2）寫景：描寫祠堂的景物；（3）議論：寫人評價諸葛亮一生的功績和才德；（4）抒情：對他的死表示無限的哀思。

四、導學導思涵詠字句，品出詩味（品味兒）

1、這是一首近體詩，共幾句？分為幾聯？

明確:共八句，四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

以意逆志（抓關鍵字詞、表現手法、思想感情）

2、首聯用了什么修辭手法？ “柏森森”用在詩中有何深意？設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。一個“尋”字表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬�！鞍厣币辉~，“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

3、頷聯能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？

不能�！氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境，應該是春意盎然的景象，這也可以表達作者的心情。因為景雖好，但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。這是反襯手法，以樂景襯哀情。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，但時過境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才，因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景，思祠中人，見滿院碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。所以，詩人才有“自”“空”二字的深沉感慨。

4、頸聯上下句的關鍵詞分別是什么？為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績？

上聯的“三顧”指劉備三顧茅廬，側面映襯。下聯的“開濟”，“開”指幫助劉備開國，濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點在“天下計”和“老臣心”�！疤煜掠嫛闭f明他的雄才大略。“老臣心”說明他忠心耿耿，無私報國。

歷代文人有不少人贊美諸葛亮，比如河南南陽市的臥龍崗有一副對聯這樣評價諸葛亮：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”寫他的忠貞，好不居功自傲，謀國的一片忠心。

5、尾聯“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？

英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。

五、知人論世（理趣兒）請同學們結合試題和作者的生平理想思考：詩人此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當時社會現實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；人民大量死亡，生產遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。從上面的介紹可以看出兩點：其一，杜甫的志向是當一名臣相，“致君堯舜上，再使風俗淳。”意思是輔佐皇上，使之成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上男耕女織、秩序良好、民風淳樸的生活，可惜理想落空。其二，當時安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏盡忠，沒有能臣，讓杜甫擔憂。因此這首詠史詩并不是為了詠頌諸葛亮，咱們在分析一下在本首詩中體現了作者怎樣的思想感情？

明確：頷聯體現無人賞識的苦痛；頸聯寫劉備的知人善任，始終不渝托付之重；諸葛亮的神機妙算，大智大慧圖報之誠；作者的世無英才的慨嘆，君臣相機、政治清平的向往，報國無門的憂思；尾聯壯志難酬的痛悔。

六、結構方式：（1）起，引起緊扣詩題；（2）承：直承上文；（3）轉：推開一層，寫人；（4）合：收束全文。

七、簡要說明藝術風格：

沉郁頓挫，“沉郁”指詩歌的情思特點：“沉”，深沉，沉厚。“郁”，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。“頓挫”即抑揚，這里指語言聲調的停頓、轉折、輕重、徐急。

八、比較閱讀：這兩首詩的共同點是什么？

八陣圖（杜甫）

　　功蓋三分國，名成八陣圖。

　　江流石不轉，遺恨失吞吳。　　

【注釋】

①八陣圖：由八種陣勢組成的圖形，用來操練軍隊或作戰。八陣：天、地、風、云、龍、虎、鳥、蛇。圖：法度，規模。八陣圖：聚細石成堆，各高五尺，縱橫棋布。夏時為水隱沒，冬時水退仍然出現。遺跡曾見與夔州西南永安宮前平沙上，相傳諸葛亮所布八陣有四處，都在四川，以夔州最為有名。

②三分國：指三國時魏、蜀、吳三國。

③石不轉：指漲水時，八陣圖的石塊仍然不動。

④失吞吳：是吞吳失策的意思。

【譯文】

　　三國鼎立，孔明的功勛最為卓著，他創制的八卦陣，更是名揚千古。任憑江流沖擊，石頭卻依然如故，千年遺恨，在于劉備失策想吞吳。

【賞析】

　　《八陣圖》旨在贊頌諸葛亮輝煌的一生，崇敬之情溢于言表。“功蓋三分國，名成八陣圖”十個字，展現了詩人對諸葛亮的極端崇敬心情。后兩句惋惜諸葛亮不能阻止劉備對東吳用兵，導致鼎足之勢失衡，遺恨千古。全詩跌宕有致，感情深沉。

明確：1.都是詠史詩；

2.借以自抒懷抱；

3.對國家命運的期望。

課堂小結：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯系現實，密切聯系自身�！妒裣唷凡皇菫樵伿范伿�，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的朋友“早據要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身；還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。

九、固學（鞏固練習）：背誦詩歌

作業布置1. 做到導學案、固學案上的練習題。

2.課外搜集諸葛亮事跡，全面客觀地評價他。

板書設計

蜀相（杜甫）

首聯敘事起以意逆志知事兒八陣圖

頷聯寫景承品味兒功蓋三分國，

頸聯議論轉理趣兒名成八陣圖。

尾聯抒情合知人論世江流石不轉，

悲涼、傷感沉郁頓挫 &沉郁頓挫遺恨失吞吳。　

課后反思：

陳世虎