理想的語(yǔ)文課堂，首先應(yīng)該是屬于學(xué)生的，教師唯一所需要做的，就是想方設(shè)法幫助學(xué)生在語(yǔ)文天地里不斷地提升自己，完善自己，并且大膽的、盡情地展示自己。在屬于學(xué)生的課堂上，他們擁有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，擁有足夠的活動(dòng)空間，擁有提問(wèn)權(quán)和活動(dòng)的選擇權(quán)等。
理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是流動(dòng)的。在語(yǔ)文課堂里流淌著三條河流：一條是課文作者的生命之河，一條是教師的生命之河，一條是學(xué)生的生命之河。這三條河流在語(yǔ)文課堂這一寬廣的河床上交匯、碰撞、融合，所高揚(yáng)的情感的、思想的、精神的浪花成為最亮麗、最壯美的風(fēng)景。
理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是開放的。在課堂里，可由課內(nèi)走向課外，融入時(shí)代活水；可讓學(xué)生在學(xué)校閱覽室自由讀書看報(bào)；可讓學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)自然的雄偉；步入社會(huì)，感觸社會(huì)，開闊眼界，并用語(yǔ)文知識(shí)與能力服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的社會(huì)性價(jià)值。總之，理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)當(dāng)是社會(huì)生活語(yǔ)文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化。
理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是自然的。說(shuō)它“自然”，首先是課堂里所進(jìn)行的，是合律的，是語(yǔ)文本質(zhì)的最完美的體現(xiàn)；說(shuō)它“自然”，強(qiáng)調(diào)的是課堂的真實(shí)，而不是虛假的。自然的語(yǔ)文課堂，拒絕虛偽，拒絕作秀；說(shuō)它“自然”，還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味，充滿詩(shī)意。純?yōu)榭荚嚩痰恼Z(yǔ)文課堂，是不自然的；為分?jǐn)?shù)而教的語(yǔ)文，是不自然的。自然的語(yǔ)文課堂，一切源于學(xué)生的心理和文化需要，是學(xué)生靈魂安享的美好時(shí)空，在自然的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生身心徹底放松，精神高度自由，思想任意馳騁。說(shuō)它“自然”，還因?yàn)槔硐氲恼Z(yǔ)文課堂充滿和諧，有師生關(guān)系的和諧，有“文”與“道”的和諧；有語(yǔ)文教學(xué)形式與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的和諧；有作者、編者與讀者的和諧等。
說(shuō)到底，理想的語(yǔ)文課堂，就是適合學(xué)生的，能讓他們會(huì)學(xué)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)得更好，學(xué)得更有效的課堂！
最后，我們來(lái)看看葉瀾教授和肖川博士用追問(wèn)的形式所描繪的真正充滿生命活力的理想課堂：
當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，我能否給他以啟迪？
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，我能否喚起他們的力量？
我能否從學(xué)生的眼中讀出愿望？
我能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？
我能否使學(xué)生覺(jué)得我的精神、脈搏與他們一起歡跳？
我能否使學(xué)生的思維擦出火花？
我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的欣喜？
我能否讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”或者“悠然心會(huì)”？
我能否讓學(xué)生在課堂上“怦然心動(dòng)”“浮想聯(lián)翩”或者“百感交集”？
……
這應(yīng)該就是我們每一個(gè)語(yǔ)文人所夢(mèng)寐以求的理想課堂。
追憶
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