教學目標：
1、知識與能力： 從人物的對話、動作、神態描寫入手分析主要人物 。
2、過程與方法：截取主要情節體會人物性格 。
3、情感與態度：如何看待荊軻刺秦王這一事件。
重點難點：1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手 。
2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件 。
教學方法：朗讀法、提問法、討論法
教學過程：
一．回顧導入
1.前幾節課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現在請一位同學來復述文章的內容。
2.回顧展示文章情節
開端 行刺緣起
發展 行刺準備 （ 求取信物 準備匕首 配備副手 怒叱太子 易水送行）
高潮 （ 廷刺秦王 厚遺蒙嘉 顧笑武陽 圖窮匕見 秦廷搏擊 倚柱笑罵）
結局 遇難去逝
二．截取主要情節體會人物性格
你認為我們會截取哪幾個主要情節？
樊荊會面、易水訣別、秦廷行刺
樊荊會面
1.請同學來扮演一下角色朗讀，進行人物對話。
2.荊軻是如何勸說樊的？荊軻私見樊於期，為什么能讓他慷慨獻身？
（三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理）
荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從解患報仇方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細。自知知人，對樊於期有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了他對荊軻的理解與信任。
3.我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人）（樊：不失為一個英雄，深明大義）
4.在這個畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？（對話）
易水訣別
1.請同學來朗讀第二個畫面，其他同學把眼睛閉上，想像一下當時的情景。同學們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？
2.這段話的感情基調有什么變化？是隨著什么發生變化的？結合課后練習二思考一下。
（由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。）
3.朗讀、背誦。
秦廷行刺
1.默讀，思考：文章通過什么描寫刻畫人物形象的？ 人物形象如何？
2.從以上三個畫面中，我們對主人公荊軻有了一個大概的了解，那請同學們在課文中找找，還有哪個地方涉及到？
荊軻形象
才能 工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
思想 為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。”
性格 深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。
精神 不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
三．寫作練習。
1.對荊軻的歷史評價。
2. 寫作練習：荊軻，我為你
3.教師作品。
荊軻,我為你喝彩
寒風，輕拂千年，哀悼逝去的英魂；易水，低吟萬載，訴說永恒的傳奇。 在我的眼中，你并非單純的“士為知己者死”，你肩上更多的擔負著的是國家存亡興衰的重任。因為胸懷天下，所以你才是真正的英雄。
面對秦王，你沒有絲毫畏懼，雖然結果是失敗的，但你仍然名垂青史，因為你的壯志豪情一直感染著后世的人們。在你身上，我們更應該看重的是你英勇刺殺秦王的過程。一把匕首，一個勇士，你也許已經忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理，但你用行動告訴我們什么是不畏強暴，不怕犧牲，什么是民族的脊梁！ 在如虎狼巢穴般的秦廷上，你將鮮血和生命留在秦朝大殿之上，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長卷中。
沒有人知道在易水毅然離去的你的背影里有些什么，也許是與家鄉永別的悲哀，也許是對太子丹的不信任的痛心，也許有淚水，甚至，也許曾有過動搖，但最后，人們在你的背影里看到你的堅決。
“其人雖已沒，千載有余情”，這是陶淵明發自心底的贊美。是啊，你雖然逝去了，但你留給了后人太多的東西，你的勇氣，你的堅定，你雖死，可你的生命卻提純了一種精神。這一縷精神，已在千年前就融入了滾滾江水中，浸潤了中華兒女的心靈，成為澎湃不息的血液！
你毅然選擇了用生命做賭注去挽救國家的命運。只是，你賭輸了，但你輸的大義凜然。秦國的統一是歷史發展的趨勢，所以你是輸給了歷史的必然。
左思說你是“雖無壯士節，與世亦殊倫”。世間少有你這樣的勇士，有了你拼搏的過程，又有誰會再去關注結果呢？
荊軻，我為你喝彩！
楊昌年
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