《百合花開》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

關(guān)于教材：

一、說(shuō)教材：

[設(shè)計(jì)意圖]

《新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”；“要重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式”；“要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口語(yǔ)交際能力“。根據(jù)這些思想以及學(xué)生和課文的實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說(shuō)話、妙筆生花地寫等幾方面展開學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力、說(shuō)話能力、問(wèn)題研討能力、創(chuàng)意思維和情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時(shí)學(xué)習(xí)百合的堅(jiān)定信念，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級(jí)學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級(jí)散文學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)六年級(jí)散文學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問(wèn)題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對(duì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生信念，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值有著推波助瀾的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》與二期課改精神，本著使學(xué)生提高對(duì)散文語(yǔ)言的感受能力，了解課文主題和正確認(rèn)識(shí)“信念對(duì)于人生的價(jià)值”。我確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)為：

德育目標(biāo)：

百合花是信念的象征，感悟人生的意義，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寓言體的表現(xiàn)

方式，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

2、理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

能力目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、問(wèn)題研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉說(shuō)話、寫作能力。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，學(xué)習(xí)利用課內(nèi)課外圖書主動(dòng)搜集自己需要的信息和資料，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄⒀泽w散文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味散文的語(yǔ)言與主題，由于學(xué)生有時(shí)很難把握散文中“形”與“神”的關(guān)系，所以制定了以下重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的感悟能力, 領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。

通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法:

依據(jù)本課的性質(zhì),六年級(jí)寓言體散文無(wú)論以篇幅還是思想、內(nèi)容量都是十分豐富的。因此進(jìn)入初中以后，教給學(xué)生一套比較完整的欣賞寓言體散文的方法應(yīng)該成為設(shè)計(jì)教法的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用“朗讀感悟法與問(wèn)題研討法”充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問(wèn)題研討中體味這篇課文。六年級(jí)學(xué)生要逐步提高自學(xué)能力，學(xué)生感知水平提高了，能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和主要細(xì)節(jié)，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的前后鉤連中去比較辨析理解。本課主要圍繞“文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會(huì)？為什么？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x感悟。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈演示，配樂(lè)朗讀，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。向“教是為了不教的”的目標(biāo)靠近。

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說(shuō)話、妙筆生花地寫等幾方面展開學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力、說(shuō)話能力、問(wèn)題研討能力、創(chuàng)意思維和情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時(shí)學(xué)習(xí)百合的堅(jiān)定信念，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)程序：

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、整體感知、賞析品味、再讀感悟、整合拓展、推薦作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、導(dǎo)入：(搜集、整理學(xué)生對(duì)百合花已有的認(rèn)識(shí)，緊扣課文主題)

老師先來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，我們?cè)谧男∨笥旬?dāng)中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見過(guò)百合花的請(qǐng)舉手？

老師今天也帶來(lái)了一朵百合花。這是一朵潔白美麗的百合花。我們平時(shí)看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上長(zhǎng)著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。承受了大自然的磨礪生長(zhǎng)起來(lái)的百合花那肯定又會(huì)給大家有另一番的感受。這就是臺(tái)灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現(xiàn)的動(dòng)人情景。

1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。

板書課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：（讓同學(xué)運(yùn)用以往閱讀課文的知識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)這篇課文）

1、本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)寓言體散文，不知大家還記得嗎？（《露珠與荷葉》）既然這樣，請(qǐng)你運(yùn)用你以往閱讀文章的知識(shí)，能否說(shuō)說(shuō)，要讀懂這樣一篇蘊(yùn)涵哲理的散文，你認(rèn)為怎么去學(xué)比較好呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

（提示：你準(zhǔn)備抓住文章的什么去學(xué)，或用什么方法去學(xué),抓住什么重點(diǎn)問(wèn)題去學(xué)）

2、你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)課文，為了弄懂它，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對(duì)體會(huì)深的地方反復(fù)朗讀。）

三、賞析品味：

（通過(guò)放聲自讀課文，對(duì)文章大致內(nèi)容了然于心，邊讀邊圈畫自己欣賞的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體味，再小組合作交流。）

問(wèn)題研討：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會(huì)？為什么？

先讓同學(xué)找出讓她感動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)內(nèi)容的體會(huì)，大家一起鉆研感悟這篇課文是如何寫出百合花堅(jiān)定的信念，于是我在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：環(huán)境與社會(huì)對(duì)百合花的影響，百合是如何頑強(qiáng)地生長(zhǎng)起來(lái)的？隨著文本內(nèi)容的深入，就和同學(xué)們一起圍繞著課文“百合要開花”逐步感受到了百合花堅(jiān)定的信念。

讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟作品，來(lái)讀通文氣，來(lái)讀懂文意，來(lái)讀出文章的深刻的內(nèi)涵。朗讀，我是這么認(rèn)為的：讀書千遍，其義自現(xiàn)。朗讀是體驗(yàn)感悟的重要手段，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無(wú)論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)真讀書、真感悟，那另一方面，吟誦含詠是幾千年來(lái)我們民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的傳統(tǒng)方式，最有語(yǔ)文味的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂教學(xué)中我就抓住了重點(diǎn)的字詞句段帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行多樣的朗讀。

1、環(huán)境的惡劣：一株野百合

2、野草等對(duì)百合的嘲笑鄙夷（角色朗讀）

3、百合花堅(jiān)定的信念：一朵一朵的盛開（小組朗讀）

4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了……” (齊讀)

5、文中“滿山的百合，吸引了無(wú)數(shù)的游人，他們?yōu)榭吹竭@從未見過(guò)的美，感動(dòng)落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”

(面對(duì)榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅(jiān)定的信念，不驕傲，讓我們也謹(jǐn)記百合的話，

大家一起齊讀)

四、再讀感悟：（以問(wèn)答形式提問(wèn)，加深感悟。）

（1）小組討論，全文用了什么修辭手法？（擬人、襯托）

百合花與野草、蜂蝶分別代表了哪些人物？

（2）百合花的故事給了你什么啟示？

信念的力量激勵(lì)人們走向成功。

（3）本文寫作上有什么特點(diǎn)？（借物抒情、借物喻理，這也是寓言體散文的特點(diǎn)。）

五、整合拓展：（調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。主題之外的多元解讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是特地為學(xué)生們?cè)O(shè)置的，是為了讓他們搭建起一個(gè)展示自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)）

思考：

(1) 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？（丑小鴨和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）

（一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。）

(2) 以“我想對(duì)百合說(shuō)……”或“我想對(duì)野草、蜂蝶說(shuō)……”為題，說(shuō)一段話。

《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來(lái)，以趣味抒寫辛酸，使人從中

“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

六、推薦作業(yè)：（課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的作業(yè)做，讓作業(yè)變得有拓展性、選擇性、應(yīng)用性。）

　　今天的課快結(jié)束了，作業(yè)是選擇下面三題中你感興趣的題目。

1、面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，百合花一定是經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)才樹立起堅(jiān)定的信念。假設(shè)你就是百合花。請(qǐng)給文章補(bǔ)一段100字以內(nèi)的心理活動(dòng)的描寫。

2、查找有關(guān)林清玄的知識(shí)，選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧?kù)o致遠(yuǎn)的靈魂。

3、用你美麗的色彩，畫畫百合。

七、齊唱贊歌《百合花開》：

面對(duì)這朵有著堅(jiān)定信念的百合，你愿意敞開你的心扉，用你優(yōu)美的歌聲，用你真誠(chéng)的情感，來(lái)贊美它嗎？

師結(jié)語(yǔ)：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛

的花。心靈的土地是濕潤(rùn)、肥沃的，只要付出，就會(huì)綻開最美麗的花朵。送生一

句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到

成功的甜蜜。只要努力過(guò)，什么樣的人生都是精彩的。

板書設(shè)計(jì)：

堅(jiān)定信念

激勵(lì)

百合花開（一朵百合滿山百合）

證明

《百合花開》教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

老師：老師先來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，我們?cè)谧男∨笥旬?dāng)中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見過(guò)百合花的請(qǐng)舉手？

噢，我們當(dāng)中還是有一部分同學(xué)看到過(guò)百合花，那么我們請(qǐng)看到過(guò)百合花的同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)百合花吧，誰(shuí)先來(lái)？

學(xué)生：暖房、花房

老師：小朋友們,老師今天也帶來(lái)了一朵百合花。請(qǐng)同學(xué)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的這朵百合花？(說(shuō)話訓(xùn)練)

學(xué)生：這是一朵潔白美麗的百合花,一朵花有五個(gè)花瓣……

老師:我們平時(shí)看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上長(zhǎng)著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。承受了大自然中磨礪生長(zhǎng)起來(lái)的百合花那肯定又會(huì)給大家有另一番的感受。這就是臺(tái)灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現(xiàn)的動(dòng)人情景。

1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。

板書課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：

1、老師:本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會(huì)觸動(dòng)作家敏感的心靈。我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)寓言體散文，不知大家還記得嗎？

學(xué)生:《露珠與荷葉》

老師:既然這樣，請(qǐng)你運(yùn)用你以往閱讀文章的知識(shí)，能否說(shuō)說(shuō)，要讀懂這樣一篇蘊(yùn)涵哲理的散文，你認(rèn)為怎么去學(xué)比較好呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

學(xué)生:課本劇、角色朗讀、抓關(guān)鍵問(wèn)題等等

2、老師：你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)課文，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對(duì)體會(huì)深的地方反復(fù)朗讀。）

三、賞析品味：

老師：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)放聲自讀課文，邊讀邊圈畫自己欣賞的語(yǔ)句，自己先細(xì)細(xì)體味，文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會(huì)？為什么？小組合作交流。

出示問(wèn)題：

問(wèn)題研討：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會(huì)？為什么？（抓關(guān)鍵句理解）

（配樂(lè)朗讀和角色朗讀配合，來(lái)感悟文章主題。）

（全班討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的看法。）

（抓住文章的重點(diǎn)詞句，對(duì)體會(huì)深的地方反復(fù)朗讀。）

課堂中同學(xué)們談到了以下幾個(gè)方面：

A、一株百合--滿山的百合

學(xué)生：原本一株百合經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)奮斗一朵一朵盛開到最后滿山的百合，數(shù)量上由少到多，說(shuō)明百合有著頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖”說(shuō)明百合生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

老師：是呀，生命是一個(gè)頑強(qiáng)奮斗的過(guò)程。偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖，預(yù)示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，并沒(méi)有消磨它作為一株百合花的天性。

板書：一株百合--滿山的百合

B、受到嘲笑、譏諷、鄙夷

學(xué)生：百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”

公開場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣。”

偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀！”

學(xué)生：這是野草蜂蝶對(duì)野百合的嘲笑鄙夷，他們真的很可惡。面對(duì)野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導(dǎo)，野百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，所以它努力地吸收陽(yáng)光和雨露，直直地挺著胸膛，深深地扎根，終于在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。但是雜草私底下嘲笑它，公開譏諷它，鳥雀也勸阻它。

老師：如果說(shuō)與生長(zhǎng)環(huán)境的抗?fàn)帲皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面對(duì)的更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。

讓我們一起感受一下野百合當(dāng)時(shí)所處的困境吧，那位小朋友愿意來(lái)扮演野草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀？（隨機(jī)請(qǐng)三位學(xué)生角色朗讀）（要求讀出了野草、蜂蝶那種說(shuō)風(fēng)涼話的嘴臉。）

學(xué)生朗讀，學(xué)生做評(píng)價(jià)。

老師評(píng)價(jià)，師范讀，請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

C、百合的三段話：

學(xué)生：

①“它內(nèi)心有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯

一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。’”為此，它“努力地吸收水

分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”--與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帯?/p>

老師：“念頭”換個(gè)詞語(yǔ)可以為（信念、理想、決心），能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)百合這種純潔而堅(jiān)定的信念嗎？全班朗讀。（老師指導(dǎo)朗讀：它在默默地發(fā)誓，暗暗地鼓勵(lì)自己呀，再讀）

②“百合說(shuō)：‘我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為

了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存

在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！’”

老師：通過(guò)同學(xué)的朗讀，這段在譴詞造句上有個(gè)明顯的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生：排比

老師：你怎么知道是排比的？

學(xué)生回答。

老師：排比，瑯瑯上口，像詩(shī)像歌，很美，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。

老師：百合反復(fù)說(shuō)“我要開花”，你能否抓住這段中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)？看看這里包含了幾層意思？

（學(xué)生抓住“莊嚴(yán)使命”“證明自己的存在”等來(lái)體會(huì)百合的精神，體會(huì)它的堅(jiān)定信念。）

板書：堅(jiān)定信念、激勵(lì)

老師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀讀出百合堅(jiān)定的信念。

③不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的留言：“我們要全心全意地開花，以花來(lái)證明我們的存在。” 從這三段話中，我看到了一株自信、頑強(qiáng)的百合花。

老師：謹(jǐn)記何意？野百合謹(jǐn)記著什么？面對(duì)榮譽(yù)和贊美，野百合們?nèi)灾?jǐn)記著這句話，此刻，你又體會(huì)到了什么？

正因?yàn)檫@美麗來(lái)之不易，所以當(dāng)百合谷成為人們的“圣地”之時(shí)，每一朵野百合都能謹(jǐn)記第一朵百合的教導(dǎo)：“全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。”

全班配樂(lè)朗讀，體會(huì)百合堅(jiān)定的信念。

D、努力積聚

學(xué)生：“努力積聚內(nèi)心能量”與“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。”

她通過(guò)努力地積聚內(nèi)心的能量來(lái)實(shí)現(xiàn)美好的愿望。奮斗之后的喜悅。

老師：那為什么又把這種喜悅稱之為“深沉”的喜悅，此時(shí)的百合花想到了什么？

學(xué)生各抒己見。

老師：野百合是執(zhí)著的，野百合更是智慧的。當(dāng)時(shí)又有誰(shuí)會(huì)想到當(dāng)初開花的艱辛，這成功來(lái)之不易，正如冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的小泉，灑遍了犧牲的血雨。”讓我們帶著敬意來(lái)感受野百合此時(shí)的歡喜。

展示：多媒體（配樂(lè)朗讀語(yǔ)句）

E、證明了自己的存在

學(xué)生：年年春天，野百合努力地開花，結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開花。許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

那里，被人稱為“百合谷地”。

學(xué)生：正因?yàn)榘俸系膱?jiān)定信念，激勵(lì)著它努力地積聚內(nèi)心的能量，努力地開花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到滿山的百合，成為斷崖上最美麗的顏色。

學(xué)生：不事張揚(yáng)的野百合，用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)帲鞍俸吓Φ亻_花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了潔白的野百合：“它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。” 引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美，百合花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

老師：面對(duì)榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅(jiān)定的信念，不驕傲，讓我們也謹(jǐn)記百合的話，

大家一起齊讀--

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動(dòng)的百合。

百合以堅(jiān)定的信念，以開出美麗的花來(lái)證明自己的存在價(jià)值。

板書：證明、存在價(jià)值

老師小結(jié)：

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動(dòng)的百合。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。終于有一天，百合花開了，它那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。它，的確不是一株野草。

百合以堅(jiān)定的信念，以開出美麗的花來(lái)證明了自己的存在價(jià)值。

小小拓展：

老師:百合花的美是靈性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄認(rèn)為人生最高境界他信奉“盡心就是完美”，而野百合就是這樣一個(gè)因“盡心”而近乎“完美”的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。

四、再讀感悟：

（1）老師：老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題：全文用了什么修辭手法？