學習目標：
１、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
２、通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質疑。
３、培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質。
一、預習導讀
【知識鏈接】--走近作者： 黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。
【知識鏈接】--相關資料：作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
1、給下列字注音
捻 噗 蜷 簪 瑯瑯 發(fā)窘 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣
2、解詞
發(fā)窘 出風頭 斬釘截鐵
窸窸窣窣 從容不迫 沙啞
3、本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結合場景把主要情節(jié)講一下？
場 景： ── ── ── 。
情節(jié)結構：公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
4、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
⑴、 ⑵、 ⑶、 ⑷、
5、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經歷？
6、作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？
二、探究展示
1、李京京的心聲是什么？
2、京京是個怎樣的小孩？
3、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
4、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
5、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。
三、練習反饋
給 予
①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
②保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。
③保羅當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。
④“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”
⑤保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”
⑥“當然，我非常愿意。”
⑦車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”
⑨車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”
⑩保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
1、①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。
2、②段中加點的“吃驚”寫出了 ；
⑤段中加點的“吃驚”寫出了 。
3、通過 進行肖像描寫，以展示人物的內心世界。小男孩因為 ，所以“眼里閃著亮光”。
4、請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。
5、結合全文，說說題目“給予”的多重含義。
6、保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。
7、讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。
羅行安
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