在新課標下把課堂真正還給了學生，這是我們每位教育工作者必須明確的教育思想。隨著課程改革的逐漸深入，以學生為主體、教師為主導、健康第一的指導理念，多緯度科學的評價體育教學效果，已是現(xiàn)代體育教學中都必須遵循的原則。老師在課堂教學中對學生適時科學的評價，是能否充分實踐新課程理念的有力保障。那么如何在體育教學中對去實踐呢？下面是本人的一點粗淺認識。
1、評價的方法必須有效。根據(jù)學生年齡、心理特征的不同我常試著采用不同的評價手段，以達到促進學生學習積極性的作用。
譬如，對后進班的轉(zhuǎn)化。我剛接手三年級二班時組織教學特別混亂，經(jīng)常是教師上課而學生滿操場到處亂跑，課堂練習時卻有氣無力的很懶散，是全校出名的問題班。在我接任的體育教學后，首先我認真分析了學生情況，體育成績差異很大，但大多數(shù)學生還是喜歡體育運動，特別調(diào)皮學生有5-6個。然后，我對他們進行了重新編組，遵循均衡各組實力、優(yōu)勢互補、體尖生和題弱生間搭的原則，全班集合成4排站立，每排分成2個小組，全班共設8名小組長，給予一定的管理權限。在教學中把個人表現(xiàn)和小組榮譽連在一起，表揚一次小組加1分，批評3次小組扣1分，學生們?yōu)樾〗M分數(shù)而相互制約，為建立良好課堂常規(guī)奠定了基礎，在教學中我從紀律、進取精神、合作意識、團隊意識、體育成績等方面進行及時評價，哪怕只有一點的進步都即使予以肯定。通過半年多的努力，現(xiàn)在的三年級二班在上體育課方面已成為了全校學習的榜樣。
從以上案例可以看出及時有效的對學生學習行為進行評價，不僅可以使他們獲得成就感而繼續(xù)努力學習，而且對培養(yǎng)社會意識上已有良好的功效。
2、評價策略要講究。
小學生對批評的時間延續(xù)性遠沒有對表揚的延續(xù)性長，過多的批評可能會導致學生無所謂的心態(tài)發(fā)生，也可能形成出風頭的惡性循環(huán)，而表揚卻能喚起孩子心中強烈的表現(xiàn)欲望，以及為小組爭光的集體意識。所以在教學過程中我們要以多表揚、多鼓勵為主，及時給予肯定，對做的不好的行為可以采用與之交流的態(tài)度變相的幫助糾正。例如：這個小朋友的做法老師覺得應該這樣做才對，你覺得呢？同學們你們覺得呢？
因材施教，根據(jù)學生自身素質(zhì)不同，多觀察他們的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)他們進步的地方，力爭使每一個努力的學生都能得到老師的認可，只要是事實教師就不必吝嗇自己贊美的語言，保持學生學習的熱度。
對知識與技能的評價，可根據(jù)教學目標及每個學生的學習基礎，結合學生在學習過程中理解、掌握知識的實際情況和技能形成的情況，以及課堂練習情況，給學生以及時的反饋評價。這種評價是形成性與總結性相結合的評價，它既可以使老師了解學生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結果是否準確。
對過程與方法的評價，在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程與方法。如體育教學中是否認真聽老師講解、示范，在不會的情況下采用自己探究、向同學請教、主動問老師等，同時，有沒有打破常規(guī)積極探索新解決辦法的勇氣，對創(chuàng)新精神一定要重點評價。
對情感與態(tài)度的評價，在新課標中要求在教學中必須予以體現(xiàn)，對學生學習情感與態(tài)度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成。學生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學習興趣，學生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，關注對學生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。
總之，課堂教學中應采用多種評價方法，特別是體育教學。如果我們能從各種角度給學生以客觀公正、合理的評價，那就太好了。
黨永紅
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