《采薇》導學案 (人教版高一必修二)

發布時間：2016-6-16 編輯：互聯網手機版

（1課時）

【學習目標】

　　1．了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2．學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

4．了解古代勞動人民的生活。

【自主預習案】

【知識鏈接】

一、復習《詩經》有關常識。

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

① 風，是不同地區的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

② 雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③ ③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。

所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

《詩經》的語言特點

《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。《詩經》是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。

《詩經》的重章疊唱及表現手法

《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。

　【預習檢測案】

正音

歲亦莫（mù）止：莫，同暮。獫狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少數民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。

我行不來(lài)：無人慰問。彼路(lù)斯何：路，通輅。

四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。

象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。雨(yù)雪霏霏：下雪。

詞類活用

　⑴今我來思，雨雪霏霏：雨（yù），名詞作動詞，雨雪猶“落雪”。

古今異義

　⑴不遑啟居：啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。

　⑵君子所依，小人所腓：君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。

通假字

　　歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

　　我行不來（來，通“勑”，慰勉）

　　維常之華（華，通“花”，花朵）

　　一月三捷（捷，通“接”，與敵交戰）

　　玁狁孔棘（棘，通“急”，緊急）

　　彼路斯何（路，通“輅”，大車）

　　彼爾維何（爾，通草字頭的爾，花盛開的樣子）

象弭魚服（服通“箙"，盛箭的器具）

【合作學習探究案】

1．再讀詩歌，疏通詞句。

2．理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難

3．學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

4．賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

一，以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二，以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三，“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四，大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五，語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

5．《采薇》一詩表達了怎樣的情感？

表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

6.你認為哪些詩句最能表現這種情感？

“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

7．明確特點，熟讀成誦。

從藝術上講這首詩很有特點。首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。其次，是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。

《采薇》訓練提升案

一、知識積累

1．給下列加點字注音：

犭嚴狁之故（）（）不遑啟居（）我戍未定（）

王事不盬（）小人所腓（）靡使歸聘（）

2．下列四組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．望風披糜憂心忡忡即來之，則安之世外桃園

B．糜糜之音縱橫馳聘彌天大謊人才輩出

C．兵荒馬亂戍馬倥傯倉遑逃竄箭拔弩張

D．尋物啟事莫名其妙滄桑巨變山清水秀

3．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）

A．采薇采薇，薇亦作止：句尾語氣助詞，無實義。

B．我戍未定，靡使歸聘：問候

C．行道遲遲：很晚

D．戎馬既駕，四牡業業：高大的樣子

4．下列各組句中，每句都包含有通假字的一組是（）

A．歲亦莫止/我戍未定 B．憂心孔疚/我行不來

C．彼爾維何/彼路斯何 D．象弭魚服/小人所腓

5．下列有關《詩經》常誤，表述有誤的一項是（）

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，有“詩三百”之稱。

B．《詩經》為我國古典文字現實主義傳統的監觴，漢代儒家將其奉為經典，列為 “五經”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。

C．《詩經》依據音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術成就最高；《詩經》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經》六藝。

D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多屬貴族階級；詩作以歌頌和維護其統治為基本傾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

二、課文揣摩與拓展

6．《采薇》一共分為六章，概括各部分的內容：

第1章寫

第2、3章寫

第4、5章寫

第6章寫

全詩體現了

7．閱讀4、5兩章，完成下列題目

（1）“彼爾維何，維常之華。彼路斯何。君子之車。”簡析這四句詩表現的內容及作用的藝術手法。

內容：

藝術手法：

（2）“牡”在詩中指駕車的雄馬，其本義是，其反義詞是。請寫出含“牡”或其反義詞的成語：。

（3）請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業業”“象弭魚服”等詩句，說說本詩描寫戰爭面的特色：

。

8．閱讀下面《詩經》里的一首詩，完成詩后的題目。

秦風兼葭

蒹葭蒼蒼①，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄②從之，道阻且長；溯游③從之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。所謂伊人，在水之湄⑤，溯洄從之，道阻且躋⑥；溯游從之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所謂伊人，在水之涘⑨。溯洄從之，道阻且右⑩；溯游從之，宛在水中沚⑾。

【注釋】①蒼蒼：茂盛的樣子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都與“蒼蒼”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盤旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④晞（xī）：曬干。⑤湄（méi）：岸邊，水與草交接的地方。⑥躋（jī）：升高，意為地勢越來越高，行走費力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨涘（sì）：水邊。⑩右：迂回彎曲。⑾沚（zhǐ）：水中高地。

（1）這首詩的主旨，歷來說法不一。細讀全詩后，選出比較合理可信的一項（）

A．諷刺秦國君主不用周禮，不能納賢求士。

B．描寫追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。

C．描寫對朋友（“伊人”）的思念之情。

D．描寫熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望的心情。

（2）這首詩與《詩經》中其他許多詩篇一樣，各章有的句子重復，有的只更換一兩個字。這種表達形式有什么好處？

答：

。

高考鏈接

【專題講解】

表達技巧又稱藝術技巧，是對表達方式、表現手法和結構技巧的統稱。對其鑒賞，就是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內容，起到了什么作用，達到了什么效果等。高考對表達技巧的考查，重在表達效果方面，往往從這個角度設題，以主觀表述題為主。

謹記：

表達效果是為內容服務的。詩詞中的表達技巧都是為了抒發作者的思想感情服務的,要圍繞表情作用來答題。

1、為形象服務。寫出形象的特點，使他(她它)生動逼真、形象可感、形神兼備。

2、為意境服務。能營造出一定的意境，從而傳達出作者的思想、精神境界。

3、為主題服務。反映作者的思想感情。表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現手法（表達方式、文藝表現方法）、篇章結構。

題目類型：這首詩歌采用了何種表現手法？

變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或就某一方面提具體問題。

答題要領：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確的指出用了什么表現手法或何種技巧。

其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容,在詩歌中的具體運用。（3）說說作者采取這種手法的原因。

再次，解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。

解題格式：

賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)

賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情

賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)

常見錯誤：解答這類提問時，常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。但在闡述具體某句詩時，可以談及修辭手法的運用。

例1、閱讀[唐]王勃《蜀中九日登高》，分析這首詩的藝術特色。

九月九日望鄉臺，他席他鄉送客杯。

人情已厭南中苦，鴻雁那①從北地來？

[注]①那：奈何，為什么。

【解答指導】分析詩歌的藝術特色或表達技巧，一般從這幾方面入手，看語言有沒有特點（淺易，通俗；典雅、莊重；悲壯、豪邁；清新，質樸；委婉、生動；諷刺、詼諧等）。看有沒有用修辭。看有沒有用特別的表達手法，看結構上有無特點。頭腦中有了這幾方面的輪廓，就可以逐一對照詩句加以審視。從語言上看，出現了口語“那”，這首詩采用近似日常口語的形式，顯得淺近親切。從修辭上看，三四句采用對比，尾句還運用反問。從表達手法上看，第三句直抒胸臆、第四句卻委婉別致。經過這樣的分析篩選，就可基本把握這首詩的藝術特色了，解答起來也就有路子，有話說了。解答時先說什么，再說什么，一定要做到思路清晰、層次清楚。如思路不是很清，最好采用分點法，依次說。還要結合詩句來分析，這樣才顯得有根有據。

【答參考答案】這首詩在語言上運用了日常口語，如“他席他鄉”“那從”等，顯得淺近親切。手法上三句“人情已厭南中苦”直抒胸中之苦，獨在南方思念親人不得北歸，而第四句則采用反問“鴻雁那從北地來？”，與前一句形成強烈的對比，看似“無理之問”，卻使詩人的思親感情顯得特別真切動人。

例2、塞下曲李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

【注】折柳：即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。樓蘭：西漢時樓蘭的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉。

問：談談本詩表達技巧上的妙處。（4分）

答：額聯用典，也使用了反襯手法。“笛中聞折柳”，聽到有人吹起了曲子“折楊柳”，自然引人想起家鄉的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能相見；就是在這樣的情況下，將士積極參戰，英勇殺敵。額聯言簡意賅，對表現戰士們對國的忠勇，起了有力的襯托作用。（要切合原詩，有觀點、有分析。）

《采薇》課后作業答案

1．略；2．D；3．C；4．C；5．D；

6．第1章：戍卒為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久不得歸而產生的悲傷。厭戰和對外族的仇恨。

第2、3章：軍旅生活之苦。

第4、5章：戰爭場面。