主備：余國福 2011-3-7
【學習目標】
（一）知識目標
（1）了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力； （2）初步掌握品味語言的能力；
（3）理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
（二）技能目標：
（1）在反復朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；
（2）通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。
（三）情感目標：
聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任感。
【學習重點】
1、理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2、揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
【學習難點】
領(lǐng)悟課文的語言美。
【學法指導】
（1）文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意
蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理，在鼓動人民大眾；
（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復品味。
【學習內(nèi)容】
(1).理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；
(2).體味作者的豪壯情懷。
【學習過程】
第1課時
一、課前準備：
1、通讀全文，整體感知大意。 2、精讀每一段，加深對文章的理解。
3、學習生字詞。 4．思考課后問題
二、自我檢測：
1、下列詞有四個錯別字，請把正確的字寫出來：
逼俠（ ） 騎嶇 （ ） 阻仰 （ ） 回環(huán)屈折 （ ）
2、仿照例句寫一段話：
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。
二、合作探究：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？
2、再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？
3、國民為什么能“雄健”？
國民之所以能雄健，是因為：
三、質(zhì)疑交流：
學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你：：
四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
（2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學習。用“有時……有時”“愈……愈……”的句式造句。
第2課時
【學習目標】
1、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學生的民族責任感。
【學習重點】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。
【學習內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實意義。
【學習過程】
一、課前準備：朗讀課文，復習上課時所講內(nèi)容。
二．檢查上節(jié)內(nèi)容
三、合作探究：
1、怎樣理解作者所說的“趣味”？
2、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？
3、請同學們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學習成果。
①長江大河--
②揚子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無際，一瀉萬里--
⑤曲折回徊，崎嶇險阻--
⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬里--
三、質(zhì)疑交流：
學了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們幫你。
我的困惑：
幫我解決：
。
四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
五、達標檢測：
歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
1.寫出下列詞語的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？
3.第一段中的兩個“全”字在表情達意上有何作用？
4.作者認為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”由此你會聯(lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？
5.第二段中的兩個“其”字分別指代什么內(nèi)容？
6.第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？
【個性化備課】
【教學反思】
余國福
[8《艱難的國運與雄健的國民》導學案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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