教材分析：
《語文課程標準》明確規定初中學生能夠閱讀和寫作淺顯的議論文。《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。通過自主學習，學生可以對本單元所學知識做一個小結，加深對議論文知識的掌握。就本課來說，教學目標應包括議論文語言、結構、論證方法的學習和人文道德修養的教育。
本課確定為一課時完成。
教學目標：
知識與能力：
1、學習擺事實、講道理的常用方法；
2、了解議論文的有關知識；
3、品味議論論文語言概括有力的特點。
過程與方法：
自主探究，小組討論，全班交流。
情感態度價值觀：
培養人與人之間高尚的人格修養--寬容
教學重點：
1、嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、學習講道理、對比論證的方法。
3、精讀第二段，提倡互諒、互讓、互敬、互愛的寬容精神。
課前預習：
1、自讀課文，正音正字。
2、回顧議論文的有關知識。
3、收集有關“寬容”的名言警句。
4、仿照例句給文章加個題記。
老師示例：
寬容是融融春日，能融化冷漠的冰層；
寬容是縷縷清風，能吹散自卑的陰云。
仿句要求：
（1）形式與例句相似，語言優美。
（2）內容源自課文，緊扣寬容主題。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：同學們，今天我要給大家講一個真實的故事：（幻燈片1）
2004年2月23日，在云南大學一男生宿舍內發生一起四人被殺案件。3月15日晚，案犯馬加爵在海南三亞被抓獲。經警方審訊，他交代了殺人原因，對犯罪事實供認不諱。馬加爵供述說：上大學后，他一直有很大的壓力，過得不好；同時，總覺得同學們看不起他，在背后議論他的一些生活習慣甚至是個人隱私。血案發生前幾天，馬加爵和幾個同學打牌，有同學認為馬加爵作弊，讓馬加爵積怨多年的怨氣終于爆發，他覺得，他們既然看不起自己，不如殺了他們，慘案終于發生了……2004年6月17日馬加爵被執行死刑。
大家聽了之后有什么想法嗎？（學生發言）
師：是呀，如此看來建立和諧的人際關系確實十分重要。生活在同一片藍天下，我們總得要與他人相處，對人對事應多一點理解，多一些寬容。今天就讓我們一起來學習一篇課文《多一些寬容》，作者郭安鳳。（幻燈片2）
多一些寬容
郭安鳳
２、學習課文前我們先來看一下本節課的“學習目標”（幻燈片3）
學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養--寬容。
３、師：請同學們打開書本５２頁讓我們走進課文，理解寬容。
二、初讀課文，把握結構
學生自由朗讀課文，討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論點。
2、論述的結構層次。
3、第二段“四互”間的關系，論述方法上有何異同。
4、最后一段與中心論點的關系。
學生討論交流后，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論點：多一些寬容
2． 為什么-怎么樣-補充論述
第二段：總-分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比
4、補充論證，體現說理的辨證。
在點評過程中，教者應注意引導學生回顧議論文的有關知識，以期達到溫故而知新的作用。
三、自主學習 整體感知（幻燈片4）
1、我們為什么要寬容？什么是寬容？
2、怎么樣才能做到寬容？“互諒、互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？
3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？
學生自我閱讀，小組討論，全班交流，教者適時點撥。（幻燈片5）
1、據課文第一段解答。
2、要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、不多余，是文章觀點的補充論證。如果一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我 ，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。
三、再讀課文，把握結構
學生討論交流下列問題：（幻燈片6）
1、本文的中心論題
2、論述的結構層次
3、“四互”間的關系，論述方法上有何異同
4、最后一段與中心論點的關系
學生討論交流，教師點評總結如下：（幻燈7）
1． 本文的中心論題：提倡多一些寬容
2． 為什么-怎么樣-補充論述
第二段：總-分
3、逐層遞進，互諒最基礎，互愛是最高要求。
“互讓、互敬” 正反對比；“互愛” 排比
4、補充論證，體現說理的辨證。
四、補充事例，感受寬容
一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。
要求：
a.事例概括簡明；
b.語言簡潔流暢；
c.能與上下文自然銜接。
學生交流活動過程展示：（幻燈片8、9））
相傳，清代禮部尚書張英為解決家人與鄰居的矛盾，特寄詩一首回家：“千里寄書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張家主動讓地三尺，鄰家也主動讓地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”這一千古美談。
家住上海的顧女士5年前送兒子汪某去日本讀大學。今年4月1日晚，放假后的汪某乘飛機返回上海。顧女士去浦東機場接機。在機場，母子倆因學費問題引發爭執，兒子嫌母親最近寄錢寄得晚。爭執時，汪某從日本帶回的托運行李中，拔出水果刀，向母親顧某連刺9刀，致其當場倒地昏迷。汪某后來被刑事拘留，會為他的行為付出代價。
五、走進名人，銘記寬容
師：請同學們展示你所收集的有關“寬容”的名言警句，并挑選一句送給好友，一句作為自己的座右銘，讓我們藉著名人的語言，銘記這能讓我們終身受益的“寬容”。 （幻燈片10）
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。 林則徐
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子離婁下》
六、課堂小結，形成板書
多一些寬容（中心論點）
互諒（講道理）
為什么 怎么樣 互讓（講道理，對比論證） 補充論述
互敬（講道理，對比論證，引用論證）
互愛（講道理，比喻論證）
七、課后作業：
把本課內容與自己生活結合起來，就應如何學會寬容，妥善處理與他人的矛盾，寫一篇心得體會。（200字以上）
八、結束語：
寬容是起爭執時，雙方的各退一步；寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑；寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……
愿我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、理解及寬容。好了，同學們，讓我們一起學會寬容吧。
泰州市蘇陳中學 劉紅梅
課后反思：
《多一些寬容》是蘇教版八年級下冊的一篇課文。本單元是議論文單元，這是本單元的最后一課。在前面的教學過程中，學生已經學習了議論文的相關知識，但真正落實到文本的閱讀，還是有些難度。為此，我給學生預設的學習目標是學習目標：
1、能說出文章的中心論點。
2、學習文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關的事例。
3、正確地看待寬容，學會用寬容對待別人。
4、培養高尚的人格修養--寬容。
議論文，往往因為它是說理性的文章而稍顯枯燥乏味。為了避免整個課堂死氣沉沉，開篇我用一則來自現實生活中的案例，順利導入到課文《多一些寬容》。學生的興趣一下子被激起。學生打開書本，大聲朗讀之后自主、合作、探究完成我為他們設立的相關問題。
在“把握結構”這一部分，學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導學生回顧已學議論文的知識，并加以運用。
在“整體感知”這一環節，我著重引導學生正確地看待寬容，學會用寬容對待別人，明確三個“W”：為什么（why）要寬容；什么（what）是寬容；怎么樣（how）做到寬容。當然，寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容。
另外，我還特意設置了一個環節，“補充事例”。一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，可這篇文章卻是雄辯多于事實。我引導學生圍繞中心論點舉出有關的事例，這一環節既是為了更好地復習理解議論文的知識，也是為了將所學落在現實生活中。
總之，我感覺：這節課設計還不錯，充分體現了導與學的結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習；各個環節的連接比較緊湊，過渡比較自然。
我總感覺有些環節學生沒有能積極參與，討論氣氛不夠熱烈。而我沒能發揮教育機智積極引導。當然，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
泰州市蘇陳中學 劉紅梅
劉紅梅
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