不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。
隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。
一、 生活是語文學習的源泉
語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。
（一）語文教材是對生活的真實寫照
語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養�！短僖跋壬酚涗浟艘淮暮涝谝粋�特定的歷史時期的獨特經歷，讓人感慨；《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現；而《敬畏自然》卻給我們提出了一個極為沉重的當代生存難題……古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。
（二）、貼近生活實際，組織好語文教學
要將語文教學和生活、娛樂、休閑結合起來。對中學生來說，他們的注意力尤其容易為豐富多彩的娛樂、休閑活動所吸引，語文教學如能和學生娛樂、休閑相結合，必將極大地調動學生學習語文的積極性，并使其產生濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣反過來又會影響學生的閑暇生活，使語文學習向閑暇延伸。
1、要善于引導學生說、寫自己的課余生活，表達自己對生活的感受。例如，我們可以讓學生說、寫如下話題：“我愛世界杯”、 “難忘的一次旅行”、“我的業余愛好”、“我愛唱的一首歌”、“我最喜歡的一部電影”等等。
2、語文教師應特別注意觀察、了解學生當下的生活，努力使自己成為學生生活的引路人。如教師在了解學生生活的基礎上可組織學生對正在熱銷的青少年讀物進行評論，對正在熱播的電視劇展開討論，對同齡人中的某些特殊行為發表觀感等。
3、教師尤其應注意對學生進行課外閱讀指導，激發學生對課外讀物的興趣。對于課外讀物的興趣，其意義不僅僅在于提高閱讀和寫作能力，更在于提高人的修養、品味，豐富、充實人的生活，促進人的全面發展。
4、教師要有意識地創設教學情境，把課文所描繪的客觀事物和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境。如講完《皇帝的新裝》、《丑小鴨》我就讓學生讀紀念安徒生誕辰200周年的紀念文章；上完莫泊桑的《福樓拜的星期天》，我就會給學生講《項鏈》。這樣，在課堂上教師旁征博引，會使語文課堂豐富起來，厚實起來，生動起來。
二、構建生活化的語文學習環境
大教育家陶行知先生十分重視對學生的“六大解放”，即雙眼，大腦，雙手，嘴，時間和空間的解放。因此，我們要充分利用現實生活中廣泛的教育資源，以學生豐富多彩的生活世界為背景，通過創設生活情境，讓學生更細心地觀察，大膽地想，自由地說，更好地實踐。
（一）、在生活中培養學生的口語交際能力
社會活動是提高學生口語交際能力的主陣地。學生在與人交往、社會活動的過程中充滿積極性。學生在生活中要敢于說話、樂于說話也要善于說話，在這個過程中，口語交際能力自然的得到了提高。作為語文教師平時要注意培養他們良好的說話習慣，如說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。
（二）、把教學活動置于學生熟悉的生活情境中
在教學《我的叔叔于勒》時，于勒收到了“我”的十個銅子的小費，我引導學生進行生活體驗：“經常有人給他小費嗎，他會如何看待面前的小男孩，是怎么想怎么做的？”通過感覺遷移，引導學生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去獲得相似的體驗和真實的感受。
（三）、搭建生活舞臺，拓寬語文運用空間
調查顯示，學生課外閱讀量平均要超過課堂閱讀量的2倍多。語文學習應該包括課內和課外兩個方面。而學校作為學生課外生活的重要舞臺，經常會舉辦文娛活動、體育比賽、手工制作等豐富多彩的課外活動，我們要抓住契機為學生的學習提供廣闊的天地。如學校開展田徑運動會，我就這樣的安排。比賽前，讓學生準備廣播稿的許多材料。比賽中，讓學生體驗競賽的激烈、環境的變化等，為習作收集素材。比賽之后，讓學生寫賀信、喜報，也可以是自己在這次活動中的感想或看法。這就把語文學習就輻射、延伸到各個方面,學生能從中學到很多知識。
今春肆虐我國西部的旱情，是全國人民關注的焦點話題。我有幾天給學生布置的作業就是“關注干旱”。沒想到同學們對這項作業表現出了極大的興趣，有的讀報刊雜志，有的看電視，有的上網瀏覽，有的向長輩請教，忙得不亦樂乎。班會交流時，孩子們有的以“致災區同學的一封信”表達對廣大災區朋友的關切，有的以童稚的筆觸詮釋著自己攻克旱災的夢想，有的向同學們發起了“節約用水，保護地球”的倡議，有的用連環畫的形式演繹著對干旱原因的理解……看到同學們活躍的思維，獨到的見解，熾熱的情懷，能說會道的能力，讓人不得不承認，生活確實是語文學習和應用的不竭源泉。
課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品位各色別樣人生，讓語文與生活雙贏
裴飄霞
冀朵
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