《天狗》學案 (人教版高二選修)

發布時間：2016-5-23 編輯：互聯網手機版

學習目標：

1、結合五四運動對青年郭沫若的思想影響，深入理解本詩的思想內容。

2.、認識天狗形象的象征意義。　

3.、具體分析本詩的浪漫主義風格特色。

學習內容：郭沫若《天狗》

問題導學：

一、走近作者：（生自薦讀，自主勾畫識記重點，3分鐘）

《天狗》是郭沫若的第一部詩集《女神》中的名篇，最初發表于1920年。

　　 1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚。倡導科學與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊的社會、建設新社會，成為時代的強音。當時詩人正在日本留學，雖身處異國他鄉，卻時刻關注著祖國的命運。五四運動的消息，給詩人精神上以極大的鼓舞，詩人內心那積蓄己久的愛國熱情，那壓抑多時的爭取個性解放、民族解放和社會解放的強烈欲望，如火山爆發般迅速沸騰、燃燒起來。于是，“在一九一九年的下半年和一九二〇年的上半年，便得到了一個詩的創作爆發期”（《創造十年》）。《鳳凰涅槃》《爐中煤》《地球，我的母親》《晨安》《匪徒頌》等一批激情澎湃、個性鮮明、高揚著時代旋律的詩歌，都是在這一特定歷史階段誕生的。《天狗》也正是其中的一篇優秀代表作。

二、詩歌朗誦（15分鐘，自主揣摩，小組合作探究，小組口頭展示。）

1.生自讀詩歌，揣摩朗讀時應把握的情感、節奏、輕重音等，并大膽試讀。

2.聽錄音與自己的朗讀進行印證，再讀詩歌。

3.小組競讀。

三、探究理解（小組合作探究，分析概括，各組抽號展示在黑板上，15分鐘）

1.第一段中作者塑造了怎樣的天狗形象？第二節改用“我是”的句式，在情感上與上節相比有什么變化？

2.第三節怎樣表現天狗的形象的？ “我便是我”曾兩次出現，兩個“我”應如何理解？

3. 你如何理解詩中描寫的天狗的形象？

4.試分析這首詩在寫法上的特點。

四、達標訓練：（5分鐘，小組合作探究，小組內自薦口頭展示。）

朗讀郭沫若的《爐中煤》，結合背景試分析其中的寫作手法和作者的情感。

《爐中煤》