教學目標
1．用真摯的心靈感悟親情，挖掘親情。
2．指導學生從細節中感受親情，通過細節表現親情、謳歌親情。
3．認識親情的可貴，學會尊重愛并回報愛。
教學方法：自主合作探究
教學安排：一課時
教學過程：
一、 說親情:
親情是人類永恒的話題，每個人都離不開親情，親情是沒有條件、不求回報的。有人形容親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一首經典老歌，輕柔溫婉。你們能背誦有關“親情”的詩句嗎？（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
慈母手中線，游子身上衣。)這句詩是親情的極致。古往今來，一直被人們謳歌，親情到底有多高多厚，誰也說不清道不明。在你們的心目中，親情到底是什么？能不能用一句比喻句來表達。
二、喻親情
親情象雨露，滋潤人的心田，使生命之樹灑滿陽光，充滿生機。
親情是風雨中的一把傘，遮風擋雨，給人溫暖；是冰雪里的一堆火凈化心靈，給人力量。
過渡：親情的本質是關愛，是母愛、父愛、手足之情、血脈之親。生活里時時都有親情在溫暖著我們。打開生活中關于親情的點點滴滴的記憶之門，用一種感恩的心緒去捕捉生活的細節，能說說最能打動你的親情細節嗎？
三、悟親情
每天上學時媽媽不煩其煩地叮囑“路上要小心。”
媽媽嘴角上天天掛著讓我充滿自信的鼓勵，每天晚上為我準備水果和夜宵。
爸爸常年在外掙錢供我讀書，小時候的衣服都是我奶奶洗的。
在餐桌上吃飯時，媽媽總是說慢點吃，多吃點。
引導：這都是生活中的一些細節，親情就在這些小事中不經意地流露出來。以前有沒有寫過親情呢？
寫過哪些人？（寫女性的較多）一般都采用什么藝術手段來寫呢？（一般是記敘幾件事，表現一下母愛什么的。）有沒有覺得自己寫得很充實？（好像沒有很充分地表達出情感。）怎樣才能把親情充分表達出來呢？
四、析親情
1．選取典型材料，注重細節，體現真情（如何在典型事例中體現細節呢？）
要從現實生活中尋找典型的事例，挖掘平凡生活中不平凡的意義，學會關注生活，用生活的實際表現人物。而細節是指具有典型意義的生活事例或人物的神態、動作等。細節要經過精心的選擇，要抓住人物的典型特征，表現人物的性格，顯示人物的思想。我們來看看朱自清的《背影》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。
思考：作者是怎樣把父子之間的真摯感情表現的淋漓盡致的？（抓住父親的一個特征“背影”，要說父親的背影，那時司空見慣的，但是這次作者要寫的是在典型環境中、特定場合下使作者極為感動的一個背影。）作者是怎樣描繪這個背影的？（作者寫了當時父親的穿著打扮、體態和動作，特別是著重描寫了過鐵道的情景“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”）讀后為什么讓人感動？（因為胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，如此艱難只是為了給兒子買橘子，細節描寫動人，情感真摯感人。）
2．寫熟悉的生活，抒發真實的情感。
引導：生活的真實才是感人的，雖然文章不排除虛構，但虛構和虛假有著本質的區別，虛構是對真實生活的再創造，而不是胡編亂造。
我們學過李密的《陳情表》，回憶一下這篇文章哪些地方打動了你。
（李密陳述了自己的不幸遭遇，祖母對自己的不離不棄，并向晉武帝請求：烏鳥私情，愿乞終養，這種盡孝之情，樸素的語言，打動了晉武帝，也讓我深受感動。文中“劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”很打動我，這些日常瑣事表現了祖孫兩人的不離不棄。）
思考：李密為什么這樣做呢。他是迫不得已的嗎？（不是，完全是發自內心的真情實感。）對，皇帝認為他實事求是，不是虛張夸大，真實地將自己對祖母的情感表達了出來。《古文觀止》評論本文“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾”，所以要充分地表達親情，就要有豐富的生活和真實的情感。
3、注重聯想和想像，體現親情
引導：要把真情形象生動的表達出來，還要注重聯想，通過聯想回憶過去的發生的故事、體驗當時的情感和現在的思想。
例：略
引導：這是蘇東坡最感人的一首詞，這首詞是宋熙寧八年所作，蘇東坡做了一個遇見亡妻的夢，醒來感慨系之，寫下這首詞來表達對亡妻的思念之情。此詞開了悼亡詞之先河，被行家視作悼亡詞中絕唱。
思考：這首詞是怎樣表現對亡妻的思念的？（用一個夢境來表達思念。通過想象自己現在的模樣，與妻子以前的模樣，情態容貌，依稀當年。十年恍若隔世，生死之間，陰陽兩界。曾經伉儷相隨，如今一個顛沛于人世，一個長眠于地府。下片記敘在夢中忽然回到了思念中的故鄉，看見妻子正在窗邊梳妝，夫妻相見，沒有久別重逢的親昵，而是“相顧無言，唯有淚千行”！“無言”卻包括了千言萬語，一個夢，把過去拉了回來，把現實的感受溶入夢中，使這個夢令人感到無限凄涼。作者料想長眠地下的愛侶，在年年傷逝的這個日子，眷戀人世、難舍親人，該是柔腸寸斷了吧？這首詞運用了想象造成多種反差，來寄托自己的思念，你們能說說嗎？（自己現在是塵滿面，而夢中的妻子卻是當年的青春容貌形成一種反差。感情上的近和埋藏地的遠存在一種反差。現實中的離別和夢境中的執手也是一種反差）蘇軾為什么能把這首詩中的感情寫得這樣動人呢？（他動用了想象的藝術手法，深刻地表達了對妻子思念之深。）所以要想把親情寫得充實，還要運用聯想和想像。
通過以上的學習，我們知道，要寫得充實，要像朱自清那樣，細心地去觀察生活；要像李密那樣用真誠對待生活；要像蘇軾那樣用真情體驗生活，才能用至情寫出至文。
出示以下文字：
執著地熱愛生活用
寫得真至
情
細心地觀察生
充實寫得實
寫
真誠地體驗生活出
寫得細至
文
四、寫親情（方法點撥：善于化敘述為描寫。）
1、母親節快到了，請為她們寫一張親情賀卡表達你對她們的感恩之情。
2、修改文段
（1）明天就要開學了，媽媽仔細地幫我打點行裝。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。
這一段文字是想表現母親對自己的關心。但是由于用了平淡的敘述手法，給人的感覺就像白開水一樣，沒有什么味道，這是最主要的缺點，也是寫作能力的增長點。
【示例】明天就要開學了。吃完了晚飯，媽媽開始為我打點行李。爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會兒，又側著頭想什么。“兒子是我自個兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著爸爸嚷。爸爸沒動窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳齊了沒？”“對了，床單枕巾差點兒忘了。”媽媽一邊系包袱，一邊對我說：“孩子，到了學校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點啥，別舍不得花錢，錢咱有。想家了，給家來個信，我和你爸去看你。”媽媽停了停，我看到媽媽的眼圈紅了。
說明：我們很容易看到，這么一改，比以前生動得多了，把“媽媽”對“我”的關切、掛念細致入微地表現出來，“媽媽”不再是一個平淡的概念，而是有血有肉的細膩感情的一個活生生的人物形象了。作者無需說“媽媽非常愛我！”，讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛，與作者形成感情上的共鳴。
（2）高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……
【示例一】高一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來……
分析：這個同學通過自己的心里感受來寫對家的思念。
【示例二】高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……叮……”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚！
分析：作者通過自己的想象心理，媽媽的語言動作，細致地寫出了自己對媽媽的思念，以及媽媽對自己的愛。
（3）這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽……
【示例一】這次月考，我考了550分，我太高興了。上午幾節課，我都在興奮中度過，什么也聽不下去，就是忍不住想笑，嘿！這下清華、北大全都小KISS了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽……
【示例二】這次月考，我考了550分，我太高興了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優美的樂曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽，媽媽，我考了550……”我心里抑制不住地喊著……
分析：加上了心理描寫，景物描寫，一下子就生動多了，“我”的喜悅溢于言表。
（4）小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著我寫作業……
【示例一】小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我正打算和小朋友出去玩，父親見了，就用他那寬闊的身軀堵在門口，他豎起濃黑的眉毛，把臉板得像烏青的鐵，大手用力一揮，“回去，做作業！”聲音響如洪鐘，字字擲地有聲，震得我耳朵“嗡嗡”直響，我只得乖乖地回家做作業……
分析：正面描寫與側面描寫相結合，父親就寫“活”，生動了，內容充實了。
【示例二】小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我剛跨進大門，父親就喊道：“作業！拿來！”，等我戰戰兢兢地候他看完作業，他又趕快把我趕進房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續坐下寫他要求的作業，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門口，心不在焉地看，眼睛一會兒轉我作業本上，一會兒轉到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著走過，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著我，什么也不說，我只好低下頭，專心寫起作業來。
分析：通過肖像描寫，細節描寫，嚴父的形象凸現。描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現出來，從而感動讀者。
周玉玲
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