摘要：情感教學要善于把握現時教學中的情感因素， 旱魃肆虐，水車進校，抗旱同心，當前抗旱嚴峻形勢下語文教育工作者對學生進行的現場情感教育是必要的，“飲水思源”，“吃水不忘挖井人”，“滴水之恩”滲透在現場情感教學中，讓學生受到情的熏陶和感染，以情感教育喚醒學生的心靈。
關鍵詞：情感教學 抗旱 水 感恩
語文學科具有豐富的情感因素，情感教學是語文教學的一個重要任務。新的語文課程標準明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣” 。
新課標下的語文教材，不僅增強了文學性，還增加了感情的成分，內容的設置也更加貼近現實生活， “注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，可見，在語文教學中對學生進行情感教育是必要的，它為鑄就學生高尚的人格魅力有著舉足輕重的作用，情感教學隨時滲透在語文活動中。
世界著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“愛就是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”情感與教育的關系尤為重要。在語文課堂中激發學生情感，實施情感教育，教師起著主導作用。教師要善于把握教學中的現時的情感因素，并憑借自己的情感去感染學生，才能以情激情。
旱災面前，我必須得因勢利導，帶情入境，讓學生真切感受滴水之恩情。
自2009年秋冬以來，由于天氣持續干旱，鳳山鎮全鎮大范圍旱情加劇，群眾生產生活嚴重缺水，農作物受災嚴重，抗旱救災工作形勢十分嚴峻。全鎮農作物受災面積達16329畝，成災11955畝，10個山塘水庫5個全部干涸，2500戶9200余人7600頭牲畜飲水困難。
渴！渴！渴！人、畜、大地，無不叫渴！
旱魃肆虐，我校工作正常開展，持續的旱情雖然給我校造成了極大的影響，但是在全體師生們的努力下，學校的各項工作仍然有條不紊的進行著。為了抗旱，學校購買了二十余只大桶和大水缸，專用來儲水，下雨時，盡可能的收集雨水，生活廢水則收集在水缸里用來沖廁所、拖地、澆花，緩解了學校的旱情。
我校的旱情得到了上級政府的關注。開學至今，鳳山鎮政府知道我校的用水困難后，做好水站抽水與學校接水的協調工作，同時派水車為我校運送生活用水30車次 100噸水。
“感人心者，莫先乎情”，強調的是情感的重要作用。愛心水車天天進校， “滴水之恩，當以涌泉相報”這句話誰都知道，我的學生們正是這份恩情的受饋者，身為一名語文教師，這份恩情，我必須得讓我的學生抓住并記住，其目的是學會感恩，讓學生的視聽覺器官充分參與到學習中，受到情的熏陶和感染，教學中，我對他們作了一聽二看三思的要求:
1、聽
聽車聲。生員多，用水量大，政府專派的愛心水車天天進校，且每天要往返三四趟之多，一呼而過的是激動人心的車聲，也是親切感人的聲音，這聲音對學生進行情感體驗的最好觸動。
2、看
看水車。情感在審美欣賞中有重要的作用，車聲鳴，水車到，滿滿一車水，濃濃一車情。水車一晃而過，其沉重疲憊的身軀也凸顯抗旱的毅力和決心，我要求我的學生在看賞的過程中尋找自信與堅強。除了看賞政府派送的愛心水車，還要看賞其他單位企業無償送水進校的愛心水車，其目的是要他們把目光投向社會并對自身情感深度進行剖析，學會懂情并學會記情，真正感受大災面前的無私大愛，激勵自身爭做一名愛心之人，回報社會。
3、思
飲水思源，吃水不忘挖井人，品一口甘甜，記一份恩情，我要求我的學生要懂得每一口水的來之不易，懂得珍惜更要懂得節約還要懂得感恩回報。最主要的，我得讓他們明白這些愛心人士開愛心水車進校的目的，很簡單，那就是讓學生們安心學習。明白了這一點，學生學習的動力提升了。
這三點要求傾注了人與人之間的情感，激發了學生情感上的共鳴，也更適合當前抗旱嚴峻形勢下語文教育工作者對學生進行的現場情感教育。不少同學紛紛表示要惜水節水，用心學習，以待回報，有效地激發了學生學習的積極性。
情感教育貫穿在現時教學中是必要的，但在現場教學中更為重要。下面談的還是抗旱主題。
市一中在知道我校的情況后，向我校伸出了援助之手，3月29日，該中學劉校長親自帶隊，代表市一中的全體同學向我校贈送了1000桶“鈺巖”桶裝水。水車到來時，我停止了講課，給了兩分鐘的時間讓全班同學都擠到窗邊“看”。
問：看到了什么？
答：水，車，車身上的橫幅“福泉市第一中學全體同學向鳳山中學全體同學贈送鈺巖清泉1000桶”，還看到了忙忙碌碌搬運桶裝水的老師和學生。
“福泉市第一中學全體同學向鳳山中學全體同學贈送鈺巖清泉1000桶”我要求同學們把這條橫幅上的字大聲朗讀，也特別提醒記住“1000”這個數字。
問：想到了什么？
答：“水的不易”，“水的珍貴”，“心的善良”，“愛的偉大”……
……
我校師生們對市一中給我們兄弟般的關懷非常的感激，3月 30日，各班都領到了很久沒有嘗到的甘甜的純凈水。
情感是人對客觀現實的態度的體驗，它是人們重要的心理因素之一，在人們的認知活動和實踐中具有十分重要的作用。尤其是語文教學，相對于其他的自然學科而言具有獨特的人文優勢，對人的精神領域有著更為深廣的影響。相對于其他人文學科而言，語文也具有其獨特性，因為它更強調情感的體驗與感受。“草無心不發芽，花無情不爛漫”。做為受饋者的我的學生們，豈能無動于衷、坐享其成？
“情感是一個人素質的靈魂，沒有情感就沒有素質可言”， 何嘗不是如此， 踏進教室，兩桶鈺巖清泉醒目的站立在講臺角落，困難關頭，學生第一位。把握好這份現時教材的情感基調，充分挖掘水桶中所蘊涵的情感，引發學生情感與愛心人士思想的共鳴。基于此，我臨時改變這堂課的授課內容，把情感教育滲透在有利時機中，我把兩桶水搬移到講桌上， “面對兩桶水的思考……”黑板上醒目的幾個大字是我布置的當堂口頭作業，要求同學們把最想說的、想到的都當眾表達出來，很快，舉手的同學越來越多：
學生1：“面對兩桶水，我想大聲高呼‘謝謝’.”
學生2：“面對兩桶水，我懂得了‘滴水之恩’更懂得了‘涌泉相報’，我要更努力。”
學生3：“吃水不忘挖井人，喝水不忘送水人，我會珍惜節約每一滴水。”
學生4：“滴滴水，滴滴情，有愛相凝，愛如潮水，旱魔，我不怕你。”
學生5：“水到，心到，情到，我要做好回報。”
學生6：“做好循環水的多次利用，還有很多比我們更需要水的人，我會盡力而為。”
……
發自肺腑的感言，迸發出共同的情感火花，泛發出情感漣漪，這項作業使學生獲得強烈的情感需求和感染力。在這場沒有硝煙的戰爭中，各級領導各方人士心系學子，千方百計為其排憂解難，構和諧歷史新篇章，一幅幅感人圖景盡現校園。
情感教育，是一個與認識教育相對應的概念。它是把情感作為人的發展的重要領域之一，并對其施以教育的力量，以培養學生良好的情感品質，同時促使他們對學習、生活以及對周圍的一切產生積極的情感體驗，進而形成獨立健全的個性與人格特征的教育。
“教育就是喚醒”，以情感教育喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，挖掘學生情感的潛質。
諶志琴
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