&nbs p;創意說明：《故鄉》作為魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉遷居的經歷為線索，描述了那一時代中國農民的生活遭際與精神病苦，抒發對現實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執著信念。這是一篇篇幅很長的課文，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風格使這篇課文很難理解，所以先安排學生課前預習，掃清字詞障礙，初步感知文意。教學過程中，從整體感知入手，讓學生從整體上把握課文：從讀過這篇課文的直接感覺入手，從整體上感受課文的感情基調，然后引導學生走進課文，分析這種感覺的來源。重點分析人物，分析人物的時候，通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂、“我”，突出體現一個“變”字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成人物悲慘命運的社會根源。最后，理解課文結尾部分的含義，給學生補充有關背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，從而理解文章的主題。這樣由現象到本質，透徹的領會課文主題，既突出了重點，又能給學生一個完整的印象，不至于肢解課文。學情分析：七年級和八年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。教學目標： 1、認識小說所反映的深刻主題。 2、具體分析小說人物的性格特征。 3、明確“我”在小說結構上所起的作用及其形象意義。 4、學習對比的寫作方法。 5、品味對話對人物的刻畫所起的作用。教學重點： 1、運用對比手法塑造人物、突出主題。 2、理解議論對表達主題的作用。教學難點： 1、把握小說的主題。 2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。 3、理解篇末議論的內涵及其作用。教學設想： 1、小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預習。預習的內容有三點：①學生熟讀課文，了解課文的主要內容。②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些方面③課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。 2、引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系，運用列表法分析小說內容，以加深印象和理解。 3、課時安排：三課時。教學過程：第一課時教學重點：梳理文章脈絡，把握課文內容。教學過程：一、導入：美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。二、解題： “我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉鄰同“我”之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。一年后，作者便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。 “故鄉”這個題目，既交代了事情發生和發展的具體地點，又為人物活動提供了特定的場所和環境。三、通讀課文，理清本文結構： 1、注意下列詞語的書寫、讀音。陰晦（huì） 蕭索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī） 2、小說以什么為線索來組織故事情節？解讀：以“我”在故鄉的見聞感受為線索。 3、依據小說的線索，可以把小說分為三部分，怎樣分？解讀：第一部分（1--5）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。第二部分（6--77）寫“我”回故鄉的見聞與感受。第一層（6--8）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（9--33）“我”回憶與少年閏土的友情。第三層（34--52）“我”見到了圓規楊二嫂。第四層（53--77）寫“我”見到了中年閏土。第三部分（78--88）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。 4、小說刻畫了哪幾個 人物形象？解讀：閏土、楊二嫂、“我”。四、（了解環境）閱讀1-5段，回答以下問題。 1、第一段中的“冒著嚴寒”說明什么？解讀：“冒著嚴寒”寫回故鄉的季節，寫出我回故鄉急切心情 。 2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 解讀：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。 3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？解讀：先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。 4、怎樣理解“故鄉本也如此，--雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？解讀：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。五、作業布置： 1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖） 2、思考：造成故鄉的人變化的原因是什么？第二課時教學重點： 1、在對比中分析人物形象和人物性格的變化。 2、通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。教學過程：一、導入：上節課，我們通過學習小說的內容，簡要分析了人物形象。這一節課，我們一起來分析促使人物性格的發生變化的原因到底是什么。二、 (分析人物)討論小說哪些地方運用了對比手法，各有什么作用？ 1、閏土的變化（1）朗讀課文第二部分，找出描寫閏土的段落填寫下表。閏土 少年 中年外貌 語言、動作 對“我”的態度 對生活的態度 性格特點 （2）通過以上比較你認為少年閏土和中年閏土各有什么性格特點？解讀：少年閏土：純真、自信、活潑、懂得很多生產知識。中年閏土：麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實。（3）閏土二十多年來為什么發生這么大的變化？解讀：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳，社會落后愚昧。深層原因：封建禮教封建等級觀。農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發生了巨變。 2、楊二嫂的變化（1）填表楊二嫂 二十年后 二十年前外貌 語言 動作 性格特點 小結：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。 （2）楊二嫂為什么也發生這么大的變化？解讀：農村經濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪的惡習使她發生了這么大的變化。 3、二人發生變化的原因是什么？這一切的變化說明了什么？解讀：農村經濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、封建傳統觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。辛亥革命的不徹底性造成的農村破產人民生活痛苦的現實，表達作者對現實社會的不滿，對新生活的渴望。本課小結：小說通過對比手法的運用，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革命前后農村經濟衰敗，農民和小市民生活的貧困，封建社會傳統觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。三、作業布置： 1、復習課文，完成課后練習一、二。 2、思考：作者在文章中多次描寫了故鄉的景象，請找出并作簡要賞析。第三課時教學重點： 1、在對比中分析故鄉的變化（記憶中的故鄉、現實中的故鄉、憧憬中的故鄉）。 2、分析篇末議論，引導學生把握小說的主題。教學過程：一、導入：月是故鄉明，景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化，我們來一起分析故鄉本身的變化。二、語言品讀：（一）找出文中描繪故鄉的片段。 1、記憶中的故鄉：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。解讀：這樣的描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。 2、現實中的故鄉：天氣是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉村。解讀：（1）“橫”的用法：雜亂、毫無生機。寫出了故鄉的蕭條破敗。（2）這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉及故鄉的人的變化作了很好的鋪墊。 3、憧憬中的故鄉：我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。解讀引導：小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。（二）在文中找出描寫“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何變化的？解讀：回故鄉--急切見故鄉--悲涼憶故鄉--沉重、憂憤憶閏土--高興、佩服、依依不舍見楊二嫂--驚嚇、困窘見閏土--興奮、驚異、悲哀離故鄉--失望、氣悶、悲哀、憧憬未來（三）結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？ 1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 解讀：因為“我”對故鄉的現實（即人與事）感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。 2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？解讀：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？解讀：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫。（四）第86段中“辛苦輾轉”、 “辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？其中三個“辛苦”的意思一樣嗎？“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？解讀：“辛苦輾轉”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波、生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣為生活所迫而變得尖刻、潑辣、放肆、自私自利。新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 （五）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。” 解讀：（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。 6、小說結尾“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”運用什么表達方式？有什么深刻含義？解讀分析：本段運用議論的表達方式，深化主題。 “無所謂有”，意在說明光有“希望”，空懷“希望”而不去追求、奮斗，“希望”就不成其為“希望”；“無所謂無”意在說明即使“希望”只有一點點,但只要為了“希望”而不懈追求,始終不渝地去奮斗，“希望”就會成為現實。這句話還運用了比喻的修辭方法，它的喻意是：要實現美好的愿望,就要努力去實踐。表達了作者渴望改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和信心，以及鼓勵人們為希望而奮斗的激情。課堂小結：小說以“我”回故鄉 --- 在故鄉---離故鄉的活動為線索，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了兩個“閏土”，兩個“楊二嫂”，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱情感。三、拓展運用。 1、仔細觀看電影《上甘嶺》片段，看看影片是從那些方面來表現人物的？這寫描寫突出了人物怎樣的性格？ 2、通過這一課的學習，我們知道描寫人物要抓住人物特征，從語言、神態、動作、肖像等多方面進行描寫。那么你能不能自己寫出形象先明的人物呢？四、作業布置：學了《故鄉》這篇小說，同學們有什么感受和收獲？寫一篇不少于200字的短文。教學反思： 1、學生與課文閱讀需要的距離較大，要多引導學生結合具體的句子進行分析。 2、把握文章的思路和對比、議論的手法是理解文章的關鍵。按照“記憶中的故鄉--現實的故鄉--憧憬中的故鄉”的順序講析，學生可能理解得快和準確些。 3、分析對比手法時常常忽略了詞語的講解，看來要安排一個環節來強化關鍵詞的理解。附：板書設計純真、自信、活潑（小英雄）閏土（木偶人）麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實 ┃ （二十年前） ━ 變 ━ （二十年后） ┃ 豆腐西施 楊二嫂 自私、尖刻、貪婪、勢利（變化的原因：農村經濟衰敗、農民和小市民生活的貧困、封建傳統觀念對人們精神的毒害）
時瑞云
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