隨著科技的發展，信息技術在課堂教學中的應用已相當普遍。運用信息技術，有利于實現語文教學設計最優化。 新課程改革的實驗沒有現成的路走，教師必須進行創造性的勞動。如何實施知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學，需要認真進行教學設計。錢夢龍老師對此有一段精辟的論述，大至一個完整的教學過程的構思，小至一個教學環節的處理，都必須有一個‘制高點’，才能居高臨下，統攬全局；執教時也才能夠胸有主見、導有方向�！痹谛抡n程改革中，語文教學設計的“制高點”，首先是新課程改革的理念，其次是現代教育技術。在這個日新月異的時代，誰能把現代教育技術廣泛地應用到教育工作之中，誰就能搶占教育教學的制高點，增強教育的綜合實力，促進教育事業的飛速發展。
那么，如何運用信息技術優化課堂教學呢？我認為主要表現在以下幾個方面：
一、運用信息技術，激發學習興趣
興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在語文教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，并巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的目標，點擊興奮點，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學習的欲望，保持高昂的學習情緒。如《三峽》一文描寫的是祖國山河的壯麗，但對沒到過三峽的學生來說，就很難理解三峽的景色是如何的壯美，因此教師可以運用信息技術制作聲像并茂的電腦課件，向學生展示三峽美景，在學生興趣盎然之時，設問：“此情此景，該用什么語言來表達呢？請同學們翻開課文--”這樣就達到了引題激趣的目的。
二、運用信息技術，培養質疑能力
創新思維是一切創新的源泉，是創新素質的核心內容．創新始于質疑，能否提出問題是判斷思維是否具有獨創性的一個重要表現．愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更為重要”．因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出問題，從新的角度去看問題，都需要創造性的想象力．諾貝爾獎金獲得者李政道也說過：“最重要的是提出問題，否則，將來就做不了一流的工作”．培養學生的問題意識與質疑能力，是素質教育的基本要求，更是培養創新人才的根本所在．而運用信息技術，能更好的培養學生的質疑能力。如在教學《皇帝的新裝》一課時，可以運用信息技術制作幾幅畫面：騙子制新衣、大臣看新衣、皇帝試新衣展新衣。教師先指導學生仔細觀察這幅圖，在引導學生有感情地朗讀課文中描寫的這一情景的部分，一邊讀一邊想。讀后，學生紛紛舉手提出疑問，這樣的新衣真的存在嗎？騙子的騙術高明嗎？騙人的手段害人又害己，為什么皇帝甘愿受騙，大臣們紛紛助騙，百姓們紛紛傳騙？反映了怎樣的社會風氣？安排小孩的揭騙有什么用意？------請同學們再讀課文結合有關情節歸納出各色人物的心理：皇帝愛慕虛榮，荒淫無度，也需要忠心的大臣來維護自己的統治，大臣們怕丟了烏紗帽，老百姓為了保護自己的性命，都出于私心違心的說了假話，而孩子無私無畏天真無邪說了真話。通過這樣的質疑、解疑，學生悟出了作者通過皇帝的新裝鞭撻了上層統治者的愚蠢昏庸和腐朽，批判了說假話的世風，表達了對真誠的呼喚。這就做到了“有疑者又要無疑，到這里方是長進”。
三、運用信息技術，突破教學難點
陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。確實，讓學生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力，得到情感的升華。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，有效地提高教學效果。如教學《荷葉 母親》一課，文章中“忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……”這一節是全文的中心句，也是教學的難點。如何突破、解決難點呢？可以運用信息技術制作三副連續的動感畫面：第一幅即荷葉護蓮的圖片；第二幅則是疊加風雨的聲音，同時放大母親坐在荷葉旁邊的形象；第三幅則是風雨更大，紅蓮卻不搖動的圖片。學生看者這一幅生動直觀的畫面，聽著老師動情的朗讀，深刻領悟了教學內容，感受到了偉大的母愛。
四、運用信息技術，促使自主學習
常言道：“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終生受益。”所以授之以魚，不如授之以漁。要想使學生真正成為學習的主體，真正學會學習，教師應努力把教學目標與學生學習愿望有機地結合起來，使學生感到只有積極參與才能完成任務。如教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我們先指導學生通過網絡收集有關的圖片和資料，然后分別圍繞“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”兩個主題共同制成兩組幻燈片。通過對中國古代文化的燦爛和毀滅的鮮明對照，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行經的仇恨。同時，學生在收集、制作過程中積極參與，由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的前沿，真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進學生自主學習。
五、運用信息技術拓展語文教學的信息資源
現在的語文教學越來越注重對學生的語言能力的培養，而要培養學生的語言表現能力就是最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。在有限的時間里，傳統的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的事業只能局限在一定的范圍內。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。我們可以把相關的知識貯存在文件夾中，讓學生利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，有能最大限度地學生接受到更廣泛的信息資源。網絡提供的教學資遠遠大于任何教師，任何教師，他是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫有著取之不盡的教學信息。我時常瀏覽教育網站，搜索教學資料，為我備課提供豐富的、全新的信息資源；準確、及時地把握最新的教學動態。
總之，信息技術能突破時間、空間的限制，以直觀形象的圖案、真實的色彩、逼真的音響、適宜的光照直觀地再現客觀事物，給學生提供具體的可感的形象，從而調動學生的觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學習活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態。同時師生共同參與教學的全過程，取代了課堂上教師繁瑣的課堂分析，減少了一問一答式的教學時間，能使學生全身心地投入到教學情景之中，使課堂教學得到最優化。
李澤光
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