怎樣上好初中語文課，我想這是作為一名有志于教育事業(yè)的語文教師的終身追求。因此，要上好語文課，首先教師要有獻身教育事業(yè)的決心，唯有如此才會在教學實踐中不斷探索、研究、提高和完善，在課堂教學中形成屬于自己的鮮明的個性乃至獨立的風格。我認為要上好初中語文課，應著眼于以下幾個方面：
一、教師良好的素質(zhì)是上好語文課的前提
俗話說：打鐵需要自身“硬”。這一“硬”包括良好的道德品質(zhì)、較高的藝術修養(yǎng)、富有感染力的教學語言。“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”這話是很有道理的。教師不是知識的“二道販” ，而是一個指點迷津的引路人。一個語文教師如果具備良好的道德品質(zhì)，具有較高的文學藝術修養(yǎng)，具有富有感染力的語言，那么，他的課就會激發(fā)學生的思維活力
提高課堂學習的效率。
二、和諧民主的課堂氛圍是上好語文課的關鍵
只有形成民主開放的語文課堂，才能激發(fā)學生自主學習的激情，只有激活學生自主學習的激情，才能調(diào)動學生的儲備，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生自己選擇角色進行分角色朗讀，朗讀完了自己說出所扮演角色的性格特點。通過自己扮演的角色學生對人物的性格抓得既全又準。我又趁熱打鐵問“若瑟夫”（扮演者）你是怎樣認識“爸爸媽媽”的言行的？這樣做既突出了主體地位，激發(fā)學生自主學習的激情，又發(fā)揮了主導作用，突出了重點；既把課堂還給了學生，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
三、巧妙的教學藝術是上好語文課的手段
課堂教學不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學。課前深挖教材，研究學情、教法；課上根據(jù)具體情況，抓住教學時機，巧妙引導，將教學活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。在教《安塞腰鼓》一文時，我借助（視頻）安塞腰鼓舞蹈片段，給學生設置情境，激發(fā)其想象力，幫助學生領會安塞腰鼓的藝術內(nèi)涵。借助（音頻）配樂朗誦用聲音傳達作品的情感，讓學生真正感受腰鼓的鏗鏘激越、恢弘氣勢，引導學生進入作品并受到感染.，為深入理解課文掃除障礙。此外，課后要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題。給學生留有思考的余地，鞏固的欲望。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本
開展豐富多彩的活動課可以給學生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學生的語文能力。我在教《春酒》一文時，讓學生搜集本地春節(jié)的有關習俗。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。真正實踐陶行知先生“生活即教育”、“社會即學�！�、“教學做合一” 的教育理念。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”許多優(yōu)秀教師的課堂教學中都有一股“源頭活水”。因此,激活語文課堂教學,應在教學內(nèi)容上積極引進“活水”,在教學思路設計上努力求新，把課上“活”,還要在教學方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”。讓我們的學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應有的共同追求。
鄒斌
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